高中數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究

李亞景 修世峰 唐曉玲

摘要：《普通高中數學課程標準（2017年版）》提出，高中數學教學應以發(fā)展學生數學學科核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，引導學生把握數學內容的本質，提倡獨立思考、自主學習、合作交流等多種學習方式.促進學生自主學習需要教師不斷探索新的教學模式，下面筆者就針對學生自主學習的探究式教學談談自己的一點體會和思考。

關鍵詞：高中數學;培養(yǎng);學生自主學習能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-024

引言

數學是一門具有一定邏輯性以及抽象性的基礎科目，高中數學教師在對學生進行高中數學教學時，應當緊跟時代發(fā)展的步伐，積極在教學課堂中應用一些高效可行的新型教學理念以及教學方式，突破傳統(tǒng)教學課堂的局限，使高中生學會積極探索數學的神奇之處，感受數學知識蘊含的魅力，積極主動的學習高中數學，讓學生從被動學習逐步轉向自主學習，從而達到提升高中數學教學效率教學質量的目的，為學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎。

一、現階段高中數學課程自主教學存在的問題分析

（一）教學內容落后，教學手段陳舊

在當前素質教育時代背景下，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，但部分教育機構由于受各種不可控因素的影響，在數學教育教學過程中沿用傳統(tǒng)的教學內容，采取“灌輸式”及“填鴨式”的教學手段等問題始終未能得到改善，不僅極大地降低了學生的學習興趣，更對學生未來的成長造成了極為不利的影響。

（二）自主性學習機能培養(yǎng)途徑不合理

在高中數學新課改教學環(huán)境下，自主性學習機能的有效培養(yǎng)是增強學生的數學能力和綜合實踐能力的重要渠道，其培養(yǎng)途徑的科學性、合理性對其教學效益的發(fā)揮具有重要影響。由于教育工作者受傳統(tǒng)應試教育教學理念的影響根深蒂固，因此在課堂實踐教學過程中采取的培養(yǎng)途徑不符合學生的學習特點，致使學生數學信息輸入量明顯不足，學生自主性難以被激發(fā)，最終極大地影響了教育工作者的教學質量和教學效率。

二、高中數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）通過充分互動改變學生被動學習理念

在傳統(tǒng)的教學課堂中，高中數學教師因為受到教學進度的限制，通常都是對學生進行灌輸式教學，在這樣的教學形式下，學生不得不處于一個被動學習的位置，且教師的教學針對性較弱，從而導致學生的自學學習意識難以得到有效的培養(yǎng)，大部分學生在消化數學知識時一般使用的都是形式思考，在實踐中運用數學知識的能力不強，最終造成高中數學教學效率及教學質量難以達到理想的效果，學生整體存在較為嚴重的兩極分化情況。所以，高中數學教師應當緊跟時代的發(fā)展腳步，對教育改革的標準及要求進行深入的研讀，嚴格根據教改要求來更新自身的教學理念，通過引導學生積極對高中數學進行學習探究，從而在一定程度上激發(fā)學生學習高中數學的積極性以及主動性，使學生逐漸轉變自身的被動學習理念，將課堂主體地位交還學生，從而使傳統(tǒng)的數學教師灌輸式講解、學生被動式聽課轉變?yōu)閷W生主動學習、教師輔助答疑。例如，當高中數學教師在對學生開展《直線與方程》這一章的教學時，高中數學教師可以先讓學生對教材內容進行預習，在課堂一開始，選擇一名學生與教師交換角色，讓學生根據自己的預習結果來上臺為大家講解知識內容，將自己得出直線方程的過程及步驟向其他同學分享，此時，高中數學教師可以積極引導學生將自己的觀點及疑問表達出來，通過充分的生生互動以及師生互動來改變學生的被動學習理念，讓學生自主探究數學知識，充分調動學生的學習積極性以及學習主動性，以此來達到培養(yǎng)學生自主學習意識以及自主學習能力的目的。

（二）借助啟發(fā)教學提升學生自主思考能力

隨著新課程改革的不斷深入，許多高中學校積極對教改要求進行深入、全面的研讀分析，并且要求相關任課教師積極學習，促進教師教學水平以及教學素養(yǎng)的提升，將教學理念轉變，在教學課堂應用新型有效的教學模式，在教學開始之前，綜合考慮學生的學習能力差異性以及學習水平差異性，以此來對教學模式進行更加理想的改進以及完善。高中數學是一門基礎的必修科目，高中數學教師應當對學生自主學習能力的培養(yǎng)引起重視，結合教改要求以及學生的實際學習需求來對自己的教學方法進行適當的調整，將學生自主學習意識的激發(fā)為核心，在確保教學進度的基礎上讓學生對數學知識以及數學問題進行自主思考，改變傳統(tǒng)教學模式中生硬、刻板的教學氛圍。例如，當高中數學教師在對學生教學《空間幾何體的結構》時，在教學課堂一開始，數學教師將自己提前準備好的幾個幾何物體向學生展示，讓學生親自動手，轉動這些物體，觀察這些幾何物體的正視面、側視面以及俯視面分別是什么形狀，通過學生親自動手操作，能夠對空間幾何體的三視圖有更加全面的認知及了解，從而引導學生自主思考其他空間幾何體的結構，在進行實踐活動的過程中，將會有效激發(fā)學生的自主探究意識以及自主學習意識，繼而使學生自主學習能力的培養(yǎng)得到真正的實現，最終在一定程度上提高高中數學的教學效率以及教學質量。

結束語

總而言之，隨著新課程改革的持續(xù)推進，各個階段的教育教學也隨之發(fā)生了一定的變化。高中不僅是學生學習生涯中一個關鍵的轉折點，更是學生通往更高級學習的一道門檻。高中數學教師應當與時俱進，積極探尋更加符合學生學習需求以及學習特點的教學方法，對培養(yǎng)學生自主學習能力引起高度重視，達到提升教學質量及教育效率的目的。

參考文獻

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