探討幼兒園德育生活化的對(duì)策

李松梅

摘要：“教育即生活”的教學(xué)理念是我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出的教學(xué)理念，因?yàn)樵谔招兄壬鷮?duì)教育的認(rèn)知里，“教育可以改變生活，生活決定教學(xué)”。不僅僅是幼兒學(xué)年階段教育，每個(gè)學(xué)年階段的教育都是要通過生活進(jìn)行的，生活中要有教育的發(fā)展，教育中也要有生活的體現(xiàn)，這樣才能夠使幼兒時(shí)期的學(xué)生們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育生活化;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-006

引言

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中以幼兒生活中的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象，創(chuàng)造和設(shè)置生活化的場(chǎng)景和生活化的氛圍，通過環(huán)境的創(chuàng)造和設(shè)定，組織幼兒參與實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)，用自己的親身感受來感知科學(xué)教育內(nèi)容，達(dá)到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)生活能力的探究和提升。

一、充分利用生活中的數(shù)學(xué)資源

幼兒在生活中時(shí)時(shí)、處處都會(huì)接觸到數(shù)學(xué)，他們每天接觸的各種事物中，都與數(shù)、量、形、空間和時(shí)間有密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)教育只有與幼兒的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，才能讓幼兒真正建立起抽象的數(shù)的概念。這既可以讓幼兒更好地理解這些抽象概念，也能夠促進(jìn)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的“有趣”和“有用”。作為幼兒教師，要充分利用生活中的豐富資源，幫助幼兒逐步建立數(shù)的各種關(guān)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，把其對(duì)數(shù)的認(rèn)知建立在大量生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。當(dāng)教師再回歸到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒就更容易接受和掌握數(shù)的概念、規(guī)律和方法了。

二、注重幼兒好奇心

幼兒時(shí)期的孩子，對(duì)于外界的人、事以及教學(xué)環(huán)境都是陌生的，也正是因?yàn)槟吧?，這個(gè)時(shí)候的孩子好奇心都相對(duì)較強(qiáng)。作為幼兒園的老師，可以借助孩子們的好奇心，為孩子們開展一些合理的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的主題主要是把握孩子們對(duì)待新事物的興趣以及好奇程度，來為孩子們開展“教育即生活”的教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)前期的孩子們正是換牙的階段，這個(gè)時(shí)候老師便可以開展一個(gè)主題為“我的牙齒”教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)過程中，老師可以組織孩子們對(duì)自己的牙齒進(jìn)行觀察，隨后讓孩子們相互觀察。在觀察的過程中，孩子們會(huì)對(duì)自己牙齒的形狀以及大小有一個(gè)大致的了解。在孩子們了解過后，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體的教學(xué)方式，為學(xué)生們展示一些牙齒的圖片以及視頻，在圖片、視頻展示過程中，老師可以給孩子們講解相關(guān)牙齒的名稱以及構(gòu)造，并告知孩子們保護(hù)牙齒的重要性以及保護(hù)牙齒、預(yù)防蛀牙的方法。這樣便會(huì)有效地激發(fā)出孩子們的好奇心，同時(shí)，此類的教學(xué)活動(dòng)，是有關(guān)于孩子們?nèi)粘Ｉ畹慕虒W(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中可以更好地進(jìn)行配合。這樣不僅能夠使孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)過程中更加快樂，還能夠使孩子們更好地生活以及成長(zhǎng)。

三、合理運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)的材料和資源

區(qū)域活動(dòng)離不開相應(yīng)教學(xué)工具的輔助，離不開游戲器材的幫助。幼兒教師要合理地運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)的材料和資源，從而真正促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，使得生活化教育策略真正得以落實(shí)。教師所選擇的游戲材料和活動(dòng)材料將會(huì)決定幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，以最為普遍的區(qū)域活動(dòng)游戲?yàn)槔?，教師所選用的材料大多數(shù)都是封閉投放材料和開放投放材料。封閉式投放的材料種類眾多，一種是競(jìng)賽性的規(guī)則游戲，另外一種是設(shè)計(jì)成附加特定任務(wù)的游戲。如卡牌游戲，教師可以運(yùn)用數(shù)字卡帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算游戲。通常會(huì)以5為例，教師設(shè)計(jì)如下的區(qū)域游戲規(guī)則：哪位小朋友在最短的時(shí)間內(nèi)可以將桌子上的卡片進(jìn)行辨別，兩張卡片之和如果是5就可以畫一朵小紅花。最后由教師統(tǒng)計(jì)每個(gè)幼兒小紅花的數(shù)量。這種封閉投放很容易為幼兒所接受。但是伴隨著時(shí)間的推移，幼兒可能會(huì)逐漸的覺得沒有興趣，一旦完成了相應(yīng)的游戲活動(dòng)材料就失去了作用。還有一種則是開放式投放，教師對(duì)于材料的投放進(jìn)行規(guī)劃，制作大致的規(guī)則，但是不對(duì)材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒按照自己的需求進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮材料和玩具的作用。教師主要支持開放式的材料投放，這可以挖掘幼兒的潛力以及教學(xué)材料的潛力。同時(shí)，這要求幼兒園的教師在針對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)材料，并且適當(dāng)體現(xiàn)生活化教學(xué)的理念，才能真正使區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)下去。

四、以關(guān)注幼兒的自主探究為核心

無論是對(duì)于成人和幼兒都是非常重要的學(xué)習(xí)能力，但幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力更為重要，這是他們啟迪世界、開發(fā)世界的好奇心，通過這樣一種對(duì)科學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)和探究的方式，幼兒可以滿足自身成長(zhǎng)的需求和自身科學(xué)知識(shí)體系的形成，而教師需要做的是密切關(guān)注全面認(rèn)識(shí)幼兒的自主學(xué)習(xí)，采取和實(shí)施全面的教育方式和策略，讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)有著正確的理解。在教師展開科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓幼兒直接根據(jù)材料進(jìn)行操作，也可在事前引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察生活，自主探究，再通過情景再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來，如通過故事的指引，氛圍的打造，情境的設(shè)定，以有趣、有效的互動(dòng)提升幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究能力、創(chuàng)新能力，而不只是重于理論而失去實(shí)踐的片面發(fā)展和片面記憶。只有注重對(duì)幼兒自主探究能力的科學(xué)培養(yǎng)和全面指導(dǎo)，才能獲得知識(shí)。

結(jié)束語

作為教書育人的實(shí)施者，教師應(yīng)該把幼兒的真正需求放在第一位，契合生活實(shí)際，開展有質(zhì)量的教育。有質(zhì)量的教育是親近生活的教育，是以生活為目的開展的教育，能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活能力，幫助幼兒解決生活中的問題。

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