關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究

曾和平

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到許多領(lǐng)域，其中在教育領(lǐng)域的應(yīng)用十分成功。信息技術(shù)的加入不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新面貌，也給課堂增添了活力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)調(diào)課程重難點(diǎn)方面都發(fā)揮了不可替代的作用。基于此，本文圍繞如何用信息技術(shù)來(lái)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)了談?wù)?，并提出幾點(diǎn)行之有效的實(shí)踐策略，以期為初中數(shù)學(xué)教育工作者提供一定的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：信息教學(xué)；多媒體教學(xué)；整合研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0071

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用，不但是傳統(tǒng)教學(xué)上的一種創(chuàng)新，同時(shí)也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。多媒體是多種媒體的綜合，包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式，能夠全方位立體地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官系統(tǒng)，可以將較為抽象、晦澀難懂的理論知識(shí)以聲音和圖像的形式展示給學(xué)生，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用1.信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的政策背景下，學(xué)生的課堂主體地位要得到教師的充分尊重，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)比較枯燥，其中包含大量晦澀的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師主動(dòng)探索相應(yīng)的解決辦法，創(chuàng)設(shè)情景就是其中的方法之一。利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)可以這樣學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的過(guò)程中，教師可以在備課階段搜集地球3D經(jīng)緯坐標(biāo)圖，并在課程伊始階段利用多媒體向?qū)W生展示地球的經(jīng)緯線是怎樣分布的。這時(shí)引入經(jīng)線、緯線與坐標(biāo)軸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即緯線代表橫坐標(biāo)x軸，經(jīng)線代表縱坐標(biāo)y軸。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不但可以直觀地感受到平面直角坐標(biāo)系到底是怎樣的，還可以感悟到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。使用多媒體通過(guò)經(jīng)緯線引入平面直角坐標(biāo)系，可以讓學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的抵觸心理，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也可以很“好玩”，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.信息技術(shù)有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)科在表現(xiàn)方式上較其他學(xué)科相比比較抽象，并不好理解，而且結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)的抽象特征已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，由于部分學(xué)生的空間想象能力有限，并不能通過(guò)自己的能力理解知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，使用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生再結(jié)合自己的理解，逐漸幫助學(xué)生建立起自身對(duì)立體幾何的概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了空間幾何的知識(shí)，還建立起了自身對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)方法以及概念，這有利于數(shù)學(xué)教師更加流暢地授課，從而提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.要科學(xué)合理地選擇網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最顯著的特征就是其具有十分豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了高效、便捷的教學(xué)資源共享。但這里需要教師注意的一點(diǎn)就是，并不是所有的教學(xué)資源都是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的。教師要學(xué)會(huì)識(shí)別互聯(lián)網(wǎng)上的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。例如，網(wǎng)絡(luò)上有些學(xué)習(xí)資源并不完全符合大綱的要求，那么教師就要在此之前充分了解大綱內(nèi)容，做到心中有數(shù)，這樣才可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮。如在講解《一元一次方程》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在上這節(jié)課之前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)概念的方式，來(lái)理解本節(jié)課所要講述的因變量以及自變量的定義。再在課堂上告訴學(xué)生一元一次方程應(yīng)該如何求解，可以在講解自變量以及因變量理論知識(shí)之后，在課堂上通過(guò)PPT的方式編寫(xiě)一些題目，讓學(xué)生在課堂上以進(jìn)行求解的方式進(jìn)行比賽。通過(guò)舉手搶答的方式，如果學(xué)生搶答答對(duì)了就會(huì)得到一分，并規(guī)定高分就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，使得課堂變得更加高效智能，也可以豐富課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣就能夠使教師了解學(xué)生的掌握情況，以及加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感聯(lián)系，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考問(wèn)題與理解問(wèn)題，從而促進(jìn)高效課堂的建立。

2.推進(jìn)微課教學(xué)，改善課堂質(zhì)量

教學(xué)工作者可以根據(jù)信息多媒體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)出更具價(jià)值的資源，輔助學(xué)生加深記憶。教學(xué)工作者可以進(jìn)行微課、慕課等板塊的劃分，根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力劃分目標(biāo)，建立系統(tǒng)框架，在微課中分階段進(jìn)行培育。教師可以整合網(wǎng)絡(luò)上初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀資源，作為課堂上輔助的知識(shí)進(jìn)行另外教學(xué)。例如在初中的《二次函數(shù)》一課上，課堂上教師可以專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生二次函數(shù)的定義、二次函數(shù)的構(gòu)成以及二次函數(shù)的判定等理論知識(shí)，在微課上，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)門(mén)利用二次函數(shù)解方程、二次函數(shù)求最短距離等實(shí)際運(yùn)用的實(shí)踐課題，讓學(xué)生作為課外輔導(dǎo)工具。教師需要將微課作為評(píng)價(jià)依據(jù)列入考核目標(biāo)，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)章節(jié)進(jìn)行課后實(shí)踐，并形成自己的獨(dú)立報(bào)告。另外，教學(xué)工作者可以通過(guò)慕課形式，開(kāi)發(fā)多個(gè)教學(xué)板塊，讓學(xué)生自己選擇合適的數(shù)學(xué)板塊進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，例如在《一元二次方程》中就有關(guān)于方程的計(jì)算題以及實(shí)際應(yīng)用題，教師將它們分解為計(jì)算能力、邏輯分析能力以及知識(shí)整合能力，在慕課中分別列入不同的題型板塊，給予學(xué)生相應(yīng)的提示，讓學(xué)生自主利用信息網(wǎng)絡(luò)研究，挖掘資料。然后組織學(xué)生進(jìn)行課程反思，回顧課程內(nèi)的解題過(guò)程，形成自己獨(dú)立的感悟。

傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代初中生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的新要求。對(duì)此，教師要根據(jù)自己多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)信息技術(shù)多媒體與課堂教學(xué)整合的模式，通過(guò)調(diào)整課程布局，活動(dòng)現(xiàn)代技術(shù)、合理規(guī)劃課堂等手段，帶領(lǐng)他們走進(jìn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李淑華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施分析[J].課程教育研究，2019（42）：145-146.

（作者單位：湖南省婁底市婁星區(qū)教學(xué)儀器電教站417000）