分析微課在高中語文課堂教學中的有效應用

朱啟黎

摘要：新時代教育背景下，現(xiàn)代化教育手段與課堂教學的結(jié)合效果越來越理想，推動了學科教學的發(fā)展。微課作為其中一種創(chuàng)新的現(xiàn)代教育手段，具有短小精悍、直觀形象等特點。將之引入高中語文課堂教學中，能夠簡化學生的學習過程，加深學生對所學知識的理解，并促使學生綜合能力的發(fā)展。文章對微課在高中語文課堂教學中運用的意義及策略進行了探討，旨在全面提高語文課堂教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課；有效應用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0022

微課在高中語文教學過程中的應用，能提高教學的直觀性和形象性，有助于學生對知識的深層次理解，讓其快速掌握知識。所以，微課創(chuàng)新教學模式的應用能夠突破傳統(tǒng)教學的弊端，對課堂進行延伸、保障課堂教學的深度和廣度。因此，教師需要不斷提高自身的現(xiàn)代化教育水平，將微課輔助課堂教學的作用最大限度地發(fā)揮出來。

一、微課在高中語文教學中運用的意義

1.有利于學生對知識的掌握和吸收

高中語文學習與初中語文學習之間的區(qū)別十分明顯，尤其體現(xiàn)在難度的遞增、知識面的繁雜方面。對那些過于復雜和難度較高的知識點，教師可以在對其歸納整理后，以直觀的微課視頻方式進行呈現(xiàn)，這樣的方式能讓學生進行更為系統(tǒng)的學習，對于學生知識的掌握和吸收十分有利。

2.有利于課堂教學質(zhì)量和效率的提升

傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，總是采取講解式的教學模式，不僅需要教師耗費大量的時間精心備課，還需要用大量的時間精講知識。而且針對學生講解后仍不理解的知識，需要再次進入反復的知識講解中，這樣費時又費力的教學，影響了課堂教學的質(zhì)量和效率。而將微課引入高中語文課堂教學中，可以利用微課的循環(huán)播放、回放、暫停、傳播等多種功能，讓學生隨時根據(jù)自己的學習情況，對視頻進行針對性的觀看，更好地保障課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、微課在高中語文課堂教學中的有效應用

1.利用微課創(chuàng)新教學導入

新課導入是高中語文教學的重要環(huán)節(jié)，合理的新課導入可以提高課堂教學的質(zhì)量，所以教師要加強對帶入環(huán)節(jié)的重視力度。利用微課導入，能夠提升導入教學環(huán)節(jié)的形象性和直觀性，將導入激發(fā)學生學習興趣的作用發(fā)揮出來。比如在教學《鈴蘭花》一課時，教師先通過播放《鈴蘭時節(jié)》激發(fā)學生的學習興趣。在教學《紅樓夢》一課時，播放電視劇片段，讓學生就觀看內(nèi)容說說自己有哪些想法和感受，這樣的方式能讓學生對新課內(nèi)容的學習產(chǎn)生期盼之情。但需要注意，視頻片段要與紅樓夢課文內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，只有這樣才可以發(fā)揮導入作用。

2.利用微課豐富課堂教學的形式

高中語文知識的學習本來難度就大，如果教師總是采取同一種教學模式，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦感，會逐漸失去語文課程的學習興趣。微課引入高中語文課堂教學中，不僅能豐富課堂教學的形式，而且會以學生的興趣為中心制作微課視頻，突出重難點，對課堂進行翻轉(zhuǎn)。學生對微課學習的過程中可以獨立學習，也可以根據(jù)微課中的內(nèi)容進行小組合作學習，讓每一位學生都參與到學習中，積極地發(fā)言、溝通與合作，加深學生對知識的理解，對學生的各項學習能力進行培養(yǎng)。由此可見，微課在高中語文教學中的應用，既能夠徹底避免傳統(tǒng)教學的弊端，又可以實現(xiàn)對教學形式的豐富，并讓學生保持學習的積極性。

3.利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境

閱讀教學在高中語文教學中所占課時較多，將微課引入閱讀教學中能對閱讀情境進行創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境學習中更好地觸碰作者的內(nèi)心，對作者想要表達的內(nèi)涵及情感進行感知和感受。比如在教學《雷雨》課文時，由于網(wǎng)絡中有大量與之相關(guān)的話劇視頻。所以，教師課前可以對其進行加工和整理，課中利用微課播放給學生觀看，在這樣直觀而又真實的學習過程中，學生整個人都會置身于情境中，對各角色的心理變化進行充分的感知。此外，為了進一步加深學生對課文的理解，教師還可以再設(shè)計角色扮演等類的情境活動，讓學生通過表演的方式對課文中不同人物的心理和情感變化進行了解，促使其情感體驗更加深入。另外，高中語文教材中還有大量的古詩文，其理解難度十分大，教師可以利用微課給學生展示詩詞的意境并配以背景音樂，讓學生感受詩人的內(nèi)心世界，從而獲得更多的感悟和啟發(fā)。

4.利用微課實現(xiàn)拓展教學

高中語文課堂教學時間有限，如果僅靠課內(nèi)的45分鐘時間學習，學生的學習會比較狹窄，這對于學生的發(fā)展十分不利。因此，教師必須要將課堂延伸至課外，讓學生利用充分的課外時間進行閱讀，豐富閱讀量，在豐富的閱讀中不斷提高自身的文學鑒賞水平及其文化底蘊。比如在學習完朱自清《荷塘月色》課文后，根據(jù)作者朱自清優(yōu)秀文學作品數(shù)量較多的特點，教師可以利用微課的方式給學生展示其他的優(yōu)秀文學作品，讓學生在多元化的閱讀和對比中，對朱自清人物的特點及性格等進行全面了解，加深學生對作者的印象。另外，教師要對自己和學生平時閱讀的優(yōu)秀文章的經(jīng)典片段進行整理，借助微課的方式進行呈現(xiàn)，或者利用微課的形式向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物等，拓展學生的閱讀范圍和途徑，達成開闊學生視野、陶冶學生情操及培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的教學目的。

三、總結(jié)

綜上所述，微課在高中語文教學中的應用，能更好地為教學服務。在運用微課的過程中，教師要結(jié)合學生的學習特點和規(guī)律，制定契合學生發(fā)展的微課，讓學生在直觀形象、富有畫面的學習中，提高學生的整體學習效果，促進學生的高質(zhì)量發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)教師進修學校341400）