奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練在高校視唱練耳教學(xué)中的運用探究

陳兆凌

摘要：在高校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中，視唱練耳教學(xué)是不可或缺的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生音樂能力、音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，為了提升高校視唱練耳教學(xué)的工作水平和效率，教師可以采用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)意識和觀念，強化音樂水平，這樣也有利于幫助教師達到良好的音樂教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文簡單分析奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練概念、高校視唱練耳教學(xué)，然后根據(jù)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練在高校視唱練耳教學(xué)中的運用價值，提出高校視唱練耳教學(xué)運用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的方法。

關(guān)鍵詞：奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練? 高校視唱練耳教學(xué)? 運用

中圖分類號：J60-05?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2021）20-0103-03

高校音樂教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和節(jié)奏能力。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生傳授音樂知識，缺乏學(xué)生音樂參與、訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在音樂視覺、聽覺、演唱等方面的綜合水平。所以，還需要在音樂視唱練耳教學(xué)中合理運用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)能力。

一、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練概念

德國著名的音樂家、作曲家卡爾奧爾夫在長時間的音樂教學(xué)中，總結(jié)、鉆研音樂教學(xué)形式，構(gòu)建了一套完整的音樂教學(xué)體系。同時，奧爾夫音樂教學(xué)體系成為世界三大音樂體系之一，這促進了音樂教學(xué)發(fā)展和改革。奧爾夫音樂教學(xué)理念在發(fā)展中，不僅強調(diào)要將音樂與多種元素之間結(jié)合，還要在重視音樂本身、語言動作的基礎(chǔ)上，合理做好自然音源的應(yīng)用工作，幫助學(xué)生更好的感受和了解音樂內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的特點也包含很多：第一，教育思想的原本性。奧爾夫音樂教學(xué)思想的核心就是原本性，強調(diào)在音樂教學(xué)的過程中，需要構(gòu)建全面、綜合的教育體系，增強學(xué)生對音樂或者相關(guān)樂器的掌握能力。還要培養(yǎng)學(xué)生認識樂譜、歌曲演唱、舞蹈表演等方面的能力，使學(xué)生能夠全方位的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識內(nèi)容。結(jié)合系統(tǒng)化、全面化的教學(xué)體系，也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。另外，在奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的音樂創(chuàng)造和編排方面，還會更加重視音樂的節(jié)奏性，要求運用最原始、最簡單的音樂元素，將音樂本身的內(nèi)心情感和內(nèi)容表達出來，并且奧爾夫還認為音樂教學(xué)的本身就是原本性，當(dāng)然也會涉及到其他要素。音樂作為人類情感表達的主要方式之一，與語言、動作之間也是密不可分的。所以，在音樂教學(xué)期間要尊重和遵循音樂的原本性，結(jié)合朗誦或者舞蹈動作的方式，幫助學(xué)生更好地感受音樂教學(xué)的魅力和價值，提升學(xué)生參與音樂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性。第二，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的地位和主體性。在教學(xué)活動開展中，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和主體性，教師需要尊重學(xué)生的感受和需要，積極鼓勵學(xué)生參與到課程教學(xué)當(dāng)中，還要堅持“以人為本”的原則，合理培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教師也可以結(jié)合思想教育，將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素養(yǎng)和音樂能力的創(chuàng)新型人才。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生感受到音樂對于生活的熱情，合理釋放音樂的靈魂。通過以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生提供一個自由、開放的教學(xué)環(huán)境，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系和距離。目前在奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練中，教師不僅是知識傳授的主體，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、提升學(xué)生音樂能力的教學(xué)主體。教師需要結(jié)合傳道、受業(yè)、解惑的相關(guān)要求，積極在課堂上進行互動，避免教師唱獨角戲的情況發(fā)生，這樣也能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗和感受。第三，合理培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)以及節(jié)奏訓(xùn)練方面的創(chuàng)造性。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練中，奧爾夫十分注重學(xué)生的主體性，以調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點，幫助學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。所以，教師在奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練和音樂課堂教學(xué)中，可以加強學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)造性能力培養(yǎng)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能有效吸引學(xué)生參與，而奧爾夫音樂教學(xué)法和節(jié)奏訓(xùn)練方法，能夠為學(xué)生提供與音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的樂器，鼓勵學(xué)生親自彈奏，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，教師還會根據(jù)表演、朗誦、舞蹈等多種形式的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)和音樂節(jié)奏訓(xùn)練的視野，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚音樂興趣，增加學(xué)生音樂內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟能力。

二、高校視唱練耳教學(xué)分析

在高校音樂教學(xué)中，視唱練耳作為一門綜合性比較強的音樂課程，需要從聽力訓(xùn)練、看譜即唱等方面做好學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練工作，提升學(xué)生音樂感知、理解、表達等方面的綜合能力與素養(yǎng)。視唱練耳教學(xué)中的視唱指的是教師需要合理觀看樂譜進行演唱，提升學(xué)生獨立認識樂譜的能力，還要結(jié)合視唱大量的音樂素材，強化學(xué)生正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。視唱練耳中的練耳作為聽力訓(xùn)練，是以培養(yǎng)學(xué)生音樂聽力能力、提升學(xué)生音樂記憶能力為出發(fā)點，讓學(xué)生能夠在節(jié)奏、音樂旋律的正確引導(dǎo)下，做好相關(guān)的記錄。在高校視唱練耳教學(xué)中融入奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方法，能夠有效地優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性。還能培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，鍛煉學(xué)生在樂譜識別、獨唱等方面的綜合能力。另外，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練可以增強學(xué)生音樂感知和節(jié)奏方面的創(chuàng)新力，還需要教師充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法以及節(jié)奏訓(xùn)練對于音樂教學(xué)的作用，不斷彌補傳統(tǒng)高校視唱練耳教學(xué)中的問題和不足，讓其更好地滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。此外，高校視唱練耳教學(xué)在改革和發(fā)展中，需要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)特征。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，結(jié)合奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方式，開展高校視唱練耳教學(xué)工作，也是落實人才培養(yǎng)和學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的有效方式，可以幫助高校培養(yǎng)出更多與視唱練耳專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新型人才，增加教學(xué)有效性。

三、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練在高校視唱練耳教學(xué)中的運用價值

奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練與高校視唱練耳教學(xué)工作的融合，不僅是當(dāng)前高校視唱練耳教學(xué)發(fā)展與改革的必然趨勢，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的有效路徑。在傳統(tǒng)的高校視唱練耳教學(xué)中，通常是以教師為中心，向?qū)W生傳遞相關(guān)理論知識和視唱練耳等方面的技術(shù)技能，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生長期被動接受高校視唱練耳教學(xué)的相關(guān)知識，也會導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)積極性降低，難以主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，教師可以結(jié)合奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練特點，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的機會，幫助學(xué)生在高校視唱練耳教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)還存在忽略學(xué)生協(xié)調(diào)性能力培養(yǎng)的問題，并且視唱練耳教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和方式不夠完善。為了彌補高校視唱練耳教學(xué)的弊端，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和水平，教師需要結(jié)合奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在一系列的節(jié)奏訓(xùn)練、問題探究中，提升視唱練耳的學(xué)習(xí)能力和水平，推動學(xué)生的全面發(fā)展。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的融入可以為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)師生之間的有效溝通和交流，還能幫助學(xué)生更好地感受視唱練耳教學(xué)帶來的魅力和影響，提升學(xué)生對奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練和相關(guān)學(xué)習(xí)方法的認知能力。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練在高校視唱練耳教學(xué)中的運用，不僅可以改革和完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式及內(nèi)容，還能為學(xué)生組織多樣化的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在實踐活動中提升音樂學(xué)習(xí)能力和效果，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的積極作用。

四、奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練在高校視唱練耳教學(xué)中的運用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力

高校教師在進行音樂教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力。目前很多學(xué)生還存在音樂基礎(chǔ)知識掌握不完善、缺乏音樂節(jié)奏判斷能力的問題，這給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生很大困擾。為了有效解決這一問題，教師可以在高校視唱練耳教學(xué)中，合理運用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方式，優(yōu)化傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏的判斷力和反應(yīng)力，還能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練變得更加有效、多樣。比如，教師在單聲部節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)中，可以先為學(xué)生拍打一小段音樂節(jié)奏，讓學(xué)生有效記憶節(jié)奏和內(nèi)容。然后通過接龍式訓(xùn)練模式，要求學(xué)生依次開打教師之前拍打的音樂節(jié)奏。通過這種方式，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的音樂記憶和判斷能力的高低，還能在學(xué)生出現(xiàn)問題時，做到及時指正、改善的目的，提升節(jié)奏訓(xùn)練的針對性和時效性。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)單聲部節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容后，教師可以加大學(xué)生的訓(xùn)練難度，要求學(xué)生在教師拍打的節(jié)奏之后，通過即興創(chuàng)作的形式，考查學(xué)生的靈活反應(yīng)能力和對節(jié)拍的理解能力，提升學(xué)生良好的音樂節(jié)奏訓(xùn)練和練習(xí)能力。學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練之后，已經(jīng)對音樂節(jié)拍有了足夠的了解，讓學(xué)生進行音樂的即興創(chuàng)作，模仿教師的節(jié)奏，也可以培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶能力和應(yīng)變能力。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，教師可以在奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方法的幫助下，做好視唱練耳的節(jié)奏訓(xùn)練工作，提升課堂教學(xué)的有效性，或者在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生之間有效溝通，幫助學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）提升學(xué)生協(xié)調(diào)性的能力

在奧爾夫多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練中，不僅將簡單的固定音進行手勢化，提升學(xué)生的記憶能力和效果，還給學(xué)生今后的音樂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)帶來很大方便。教師可以在多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生用簡單的固定音進行手勢化訓(xùn)練，合理開展有關(guān)多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)工作，給予學(xué)生更多時間和精力記憶比較復(fù)雜的聲部內(nèi)容，這樣也可以減少學(xué)生在多聲部節(jié)奏訓(xùn)練方面的學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。多聲部節(jié)奏訓(xùn)練中的語言也是其中的一部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在多聲部節(jié)奏訓(xùn)練期間，結(jié)合不同速度進行歌詞、曲調(diào)的演唱，還要明確部分節(jié)奏的重點，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在具體教學(xué)過程中，可以為學(xué)生設(shè)計一些簡單、容易的二聲部訓(xùn)練活動，給予學(xué)生更多的時間和精力記憶三聲部動作，從而達到視唱練耳教學(xué)與動作、語言之間有效融合的目標(biāo)，強化學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解和掌握能力。通過多聲部節(jié)奏訓(xùn)練也可以為學(xué)生音樂視唱練耳學(xué)習(xí)提供保障，進一步加強學(xué)生自身的音樂能力和文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)新力。在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性能力的過程中，教師還要加強與學(xué)生之間的互動和交流，運用教師示范、講解各種形式，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗和感受。

（三）合理運用奧爾夫的方法

在高校的音樂教學(xué)中，通常是以鋼琴作為伴奏樂器，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力。視唱練耳教學(xué)需要合理運用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的方法，提升學(xué)生對音樂技巧、知識的理解能力。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練反對音樂演奏者過分依賴鋼琴，所以，教師可以在教學(xué)期間選擇更加鮮明、容易操作的樂器，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏能力。奧爾夫的節(jié)奏訓(xùn)練中，其教學(xué)樂器主要有固定音高樂器、無固定音高樂器兩種。比如，打擊樂器。運用這種樂器，可以幫助學(xué)生更好地投入到音樂學(xué)習(xí)中，提升自身音樂訓(xùn)練和樂器演奏訓(xùn)練的能力。在奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方式的應(yīng)用中，為了培養(yǎng)學(xué)生樂器簡單練習(xí)和操作能力，教師也可以讓學(xué)生選擇無固定音高的樂器進行伴奏。這種方式可以讓學(xué)生在打擊樂器的操作方面更加簡便，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于有一定樂器操作技巧的學(xué)生來說，教師可以結(jié)合一些有難度的樂器，幫助學(xué)生進行伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和能力。比如，教師在聲部節(jié)奏訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生結(jié)合自身的實際情況選擇樂器，做好聲部訓(xùn)練的節(jié)奏訓(xùn)練。這種形式也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，提升學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練水平，幫助學(xué)生更好地完成最初的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語

在高校視唱練耳教學(xué)中，運用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法，需要合理將語言與動作融入到教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上，運用自身的語言和動作完成多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以提升學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力，合理運用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練方法，提升教學(xué)水平。

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