課程思政視域下地下工程災(zāi)害與防護課程線上線下混合式教學(xué)模式研究

徐麗娜，牛雷，錢永梅，田偉

摘? 要：土木工程專業(yè)是培養(yǎng)具備實踐能力、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的工程師的搖籃，土木工程專業(yè)畢業(yè)生需具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高的社會責(zé)任感才能夠更好地服務(wù)和滿足地方市場需求和經(jīng)濟社會發(fā)展。因此，必須尋求新的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知、使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，以保證實現(xiàn)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如何將“思政”融入“專業(yè)課程”建設(shè)中，是一個值得深思的課題。文章從國家政策、理論理解和課程實施方法對課程思政的現(xiàn)狀進行研究，在此基礎(chǔ)上，從線上線下混合式教學(xué)框架體系、教學(xué)資源創(chuàng)建、平臺建設(shè)、考核評價等方面闡述了地下工程災(zāi)害與防護課程線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建過程，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析，結(jié)果表明通過線上線下混合式教學(xué)模式，將思政元素融入線上教學(xué)活動中，具有良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;地下工程災(zāi)害與防護;線上線下;混合式教學(xué)模式

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）30-0193-04

Abstract： Civil engineering is the cradle for training engineers with practical ability， innovative spirit and professional quality. Graduates of civil engineering must have a solid theoretical foundation and a high sense of social responsibility to be able to better serve and meet the needs of the local market. Economic growth. Therefore， it is necessary to seek a new talent training model， improve students' cognition of the profession， and enable students to establish a correct outlook on life and values， so as to ensure the realization of the goal of talent training at this stage. How to integrate "ideological and political" into the construction of "professional courses" is a subject worthy of deep consideration. This article studies the status quo of "curriculum ideology" from national policies， theoretical understanding and curriculum implementation methods. On this basis， it elaborates the construction process of the online and offline hybrid teaching model of "Underground Engineering Disaster and Protection" from the online and offline hybrid teaching framework system， the creation of teaching resources， platform construction， and assessment and evaluation， and analyzes the students' learning situation. The results show that through the online and offline hybrid teaching model， the ideological and political elements are integrated into the online teaching activities， and it has good teaching effect.

Keywords： the ideological and political education in all courses; underground engineering disaster and protection; online and offline; mixed teaching mode

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一[1-2]。土木工程專業(yè)是培養(yǎng)未來工程師的搖籃。作為土木工程師不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力，還要具備正確的人生觀、價值觀，具有超強的社會責(zé)任感、民族使命感以及大局意識[3-4]。因此，有必要將思想政治工作貫穿于專業(yè)體系之中，融匯到各門課程中，在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，將傳授專業(yè)知識和技能與培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在德性和素養(yǎng)有機結(jié)合起來，努力為國家培養(yǎng)專業(yè)過硬、品德高尚的新時代優(yōu)秀工程師[5-7]。

地下工程災(zāi)害與防護課程是土木工程專業(yè)地下方向、城市地下空間專業(yè)學(xué)生在本科階段所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，課程以災(zāi)害事故的防治為本，倡導(dǎo)“安全第一，預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理”的方針，實際工程中經(jīng)常會遇到各類災(zāi)害事故，而各種災(zāi)害事故產(chǎn)生的原因是由于勘察不詳、設(shè)計不當(dāng)、施工質(zhì)量差、管理不善等因素造成的，作為工程師、項目管理人員不僅要具備扎實的專業(yè)技能，還需具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備良好的職業(yè)操守、高尚的道德情操和社會責(zé)任感、使命感。因此，我們迫切需要在地下工程災(zāi)害與防護課程中融入德育元素，在各類教學(xué)活動中體現(xiàn)“思政”的功能，進而實現(xiàn)知識內(nèi)化與品德提升的和諧統(tǒng)一，真正實現(xiàn)價值觀塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授的實質(zhì)性結(jié)合。

一、研究現(xiàn)狀評述

根據(jù)中國知網(wǎng)文獻數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2017年之前，文獻研究主要集中在“思政課程”的研究，而“專業(yè)課程思政”的研究很少，尚未形成規(guī)模。從2017年開始，在各類專業(yè)課程中融入思想政治元素，協(xié)同育人的課程思政模式的研究逐漸增多，到2019年各類專業(yè)課程思政的研究大幅度增加，已超過2000篇，截止到2020年4月，僅4個月的時間研究文章已經(jīng)突破700篇。通過分析已有資料發(fā)現(xiàn)，目前課程思政研究范圍主要包括以下幾個方面。

（一）國家政策方面

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[8]”從2004 年中央發(fā)布的16號文件《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，到2014年中央發(fā)布的59號文件《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，以及2016年中央發(fā)布的31號文件《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和2017年教育部黨組發(fā)布的62號文件《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》都闡明了課程教學(xué)在高校思想政治教育中的重要地位，指出要深入挖掘各類學(xué)科、各門課程所蘊含的思想政治教育資源和充分發(fā)揮所承載的思想政治教育功能。

（二）理論解析方面

李鴻義提出的“三性”（規(guī)范性、滲透性、咨詢性）教育模式以及思想政治教育學(xué)界所提出的“環(huán)境滲透法”都是對“隱性思想政治教育”理念的生動詮釋[9]。習(xí)近平總書記非常重視隱性思想政治教育，曾精辟地提出了“空氣”之喻、“鹽”之喻。有學(xué)者提出課程思政是指高校教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個體認(rèn)識世界與改造世界的基本能力和方法[10-11]。高德毅[12]提出從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論教育課程體系，突出顯性教育和隱性教育相容通，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。陸道坤[13]提出“以課程為載體，將思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設(shè)計、教材開發(fā)、課程實施、課程評價等有機結(jié)合起來?！北容^清晰地敘述了目前課程思政的建設(shè)思路和方略。

（三）課程實施方面

很多專業(yè)比如醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)開展課程思政的研究比較多，但對于理工科，特別是土木工程專業(yè)的課程思政建設(shè)和研究還相對較少。工科專業(yè)是培養(yǎng)未來工程師的搖籃，作為工程師不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力，還要具備正確的人生觀、價值觀，具有超強的社會責(zé)任感、民族使命感以及大局意識。因此，有必要深入發(fā)掘土木工程專業(yè)課程中的思想政治教育資源，將思政教育自然地融入專業(yè)課程教學(xué)中，做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，以實現(xiàn)教育教學(xué)中的“三全育人”。

在研究的過程中，課題組發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的課程思政的建設(shè)和研究還存在以下問題：

1. 課程思政研究多停留在理論分析的層面，在人才培養(yǎng)方案中未能將專業(yè)技能培養(yǎng)要求和思想政治培養(yǎng)要求細(xì)化，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，專業(yè)課程的課程思政的育人目標(biāo)不夠清晰，專業(yè)課教師沒有充分挖掘出課程所蘊含的德育價值，無法充分發(fā)揮教師在教書育人過程中的主導(dǎo)作用。

2. “課程”與“思政”在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上并未完全融合。目前，很多課程思政會明確地將專業(yè)課中的思想政治教育元素流露出來，或?qū)⒁恍┧颊厣嵊蔡椎綄I(yè)課堂中，甚至有的學(xué)校會由思政課教師幫助專業(yè)課教師梳理有關(guān)思想政治教育的內(nèi)容，僅采用宣講、報告的形式將思想政治教育的內(nèi)容照本宣科傳授給學(xué)生，脫離專業(yè)，脫離實際，這種做法的結(jié)果是“專業(yè)課程”和“思政”未能有實質(zhì)性地結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果并不理想。

3. 課程思政評價體系不夠健全。目前對于課程思政中的思想政治評價的方式、所占比重等都沒有成熟的方案，導(dǎo)致無法較好地判定學(xué)生能否充分理解專業(yè)課程思政中思想政治教育內(nèi)容，無法評價課程思政是否能夠達(dá)到預(yù)期的育人效果，學(xué)生的重視程度不夠，阻礙了課程思政的實施。

二、地下工程災(zāi)害與防護課程線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）線上線下混合式教學(xué)框架體系

線上線下混合式教學(xué)框架體系構(gòu)建是課程建設(shè)的重中之重，圖1是該課程每一章節(jié)的基本框架。線下主要通過教師講授的方式對重點難點問題進行講解，線上通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成課前預(yù)習(xí)、在線測試、討論、作業(yè)提交及評閱，同時將課程思政元素，包括超級工程、土木精神、抗擊疫情等通過視頻、圖片、文字等方式在平臺的“播課模塊”展現(xiàn)。表1是某小節(jié)的教學(xué)活動設(shè)計。

（二）教學(xué)資源創(chuàng)建

教學(xué)資源是線上線下混合式課程建設(shè)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生能夠接觸到的最直觀的內(nèi)容。本課程的教學(xué)資源主要包括PPT課件、視頻資源（包括教學(xué)視頻、答疑等）、文獻資源、試題庫資源。

（三）平臺建設(shè)

本課程的建設(shè)是依托于清華在線教學(xué)平臺，每一章節(jié)欄目設(shè)置包括單元導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)資料、視頻教學(xué)、在線測試、單元討論區(qū)等環(huán)節(jié)。欄目設(shè)置直觀地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的界面上，教師可以根據(jù)實際情況、教學(xué)資源等添加或刪減欄目。

（四）考核評價

思政能力的評價不能靠單一成績來評價，在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，加大平時成績的比重，通過設(shè)置一定教學(xué)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、作業(yè)、小組討論及匯報、分析討論、專題講座、小組討論、期末考試環(huán)節(jié)等，完成教學(xué)“全過程”考核。

三、學(xué)習(xí)分析

本門課程在2019-2020年春季學(xué)期進行試運行，一共參與學(xué)習(xí)學(xué)生80余人，學(xué)生訪問平臺情況見圖3，由圖可知學(xué)生在整個教學(xué)期間會經(jīng)常到平臺進行學(xué)習(xí)，學(xué)生一學(xué)期登陸平臺的總時長主要在1000-3000分鐘之內(nèi)，登陸次數(shù)在30-90次之間，說明學(xué)生可以充分利用平臺來進行學(xué)習(xí)。

圖4是開課前和開課后對學(xué)生進行有關(guān)課程思政方面的問卷調(diào)查，由圖可知，在開課前有80%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課上融入課程思政會比較生硬，但是本門課程通過線上線下相融合的方式，將思政元素融入線上教學(xué)活動中，而且有85%的學(xué)生認(rèn)為本門課程中思政元素融合度較好。

四、結(jié)束語

課程思政的觀念日益深入人心，但從既有的探索來看，可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案尚未形成。有必要針對土木工程專業(yè)特點和“立德樹人”的根本目標(biāo)，進行實質(zhì)性融合和建設(shè)。本文以地下工程災(zāi)害與防護課程為例，通過對課程思政育人價值的充分挖掘，尋求“專業(yè)課程”與“思政”之間實質(zhì)性結(jié)合的方式，采用線上線下混合式教學(xué)方式提高“專業(yè)課程思政”教學(xué)實效性，實現(xiàn)知識內(nèi)化與品德提升的和諧統(tǒng)一，真正實現(xiàn)價值觀塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授的實質(zhì)性結(jié)合，助推“專業(yè)課程思政”的建設(shè)向更深、更廣的維度拓展。

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