工程認(rèn)證背景下水電專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

胡宇祥，殷飛，李娜

摘? 要：為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求，高校專業(yè)建設(shè)應(yīng)該從工程教育專業(yè)認(rèn)證為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)能夠與國(guó)際工程教育互認(rèn)的高級(jí)技能人才。文章以“工程教育專業(yè)認(rèn)證”工作為契機(jī)，分析了水利水電工程專業(yè)特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)要求、課程體系三方面闡述了專業(yè)建設(shè)情況，并從人才培養(yǎng)理事會(huì)建立、實(shí)踐能力培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面對(duì)專業(yè)特色進(jìn)行了初步論述，為其他地方高校在工程教育背景下開展特色內(nèi)涵建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;水利水電工程專業(yè);培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）30-0168-04

Abstract： In order to meet the needs of society for application-oriented skilled talents， taking "engineering education professional certification" as an opportunity， water conservancy and Hydropower Engineering Major of Jilin University of agricultural science and technology has constructed a talent training program from three aspects of training objectives， construction requirements and curriculum system， which provides reference for local colleges and universities to carry out characteristic connotation construction under the background of engineering education.

Keywords： engineering education professional certification; water conservancy and Hydropower Engineering; training program

工程教育專業(yè)認(rèn)證是2006年由教育部組織開展的以加入《華盛頓協(xié)議》為宗旨的工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。2016年6月，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證，實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。

水利水電工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，研究工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，制定鮮明特色的水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具有十分重要的意義。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院立足吉林省區(qū)域水利水電工程建設(shè)發(fā)展的需要，基于自己的學(xué)科特色與專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本校水利水電工程專業(yè)的定位，將培養(yǎng)目標(biāo)制定為旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。具備良好品德修養(yǎng)、三農(nóng)情懷、較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，具備較好的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握水利水電工程的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、管理的基本理論和基本知識(shí)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力以及終生學(xué)習(xí)的能力，能夠勝任農(nóng)業(yè)水利、水電及土木建筑等領(lǐng)域的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

一、確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案是通過(guò)逆向設(shè)計(jì)方法構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是吉林省省屬全日制普通高校，學(xué)校人才培養(yǎng)要符合國(guó)家政策走向、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)[2]。

（一）致力應(yīng)用型人才培養(yǎng)

充分發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)理事會(huì)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位和作用，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的修訂、課堂教學(xué)，特別是學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)中提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。保證每個(gè)專業(yè)均有穩(wěn)定的實(shí)踐基地，保證每名學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠進(jìn)入對(duì)口企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，配齊配全實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量，突出了學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的良好對(duì)接，形成校企資源共享、開放、雙贏的實(shí)踐育人格局。

（二）水利行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

黨的十九大報(bào)告把“堅(jiān)持人與自然和諧共生”納入新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略，把水利擺在九大基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)之首。今后將著力加強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、強(qiáng)化水生態(tài)文明建設(shè)、深入落實(shí)最嚴(yán)格水資源管理制度、深入推進(jìn)中小河流治理，繼續(xù)提升水資源利用效率，加強(qiáng)水生態(tài)保護(hù)，協(xié)調(diào)好水利工程建設(shè)與生態(tài)保護(hù)之間的關(guān)系[3]。按照中央關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的總體部署，全方位提升農(nóng)村水利支撐保障能力。圍繞農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效，以糧食主產(chǎn)區(qū)為重點(diǎn)，篩選一批大中型灌區(qū)實(shí)施續(xù)建配套與現(xiàn)代化改造，持續(xù)推進(jìn)灌區(qū)泵站標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化管理。

（三）吉林省區(qū)域水利工程建設(shè)特點(diǎn)

吉林省是我國(guó)第二大商品糧生產(chǎn)基地，作為產(chǎn)糧大省在國(guó)家增糧戰(zhàn)略中具有重要“戰(zhàn)略”地位。省內(nèi)以渠道、水閘、泵站等農(nóng)田水利工程為主，但在高寒地區(qū)，水利工程普遍面臨凍脹現(xiàn)象，造成輸水損失，甚至引發(fā)土地鹽堿化，容易在運(yùn)行中引發(fā)安全事故。近年來(lái)，吉林省開始規(guī)劃高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)，修繕農(nóng)田水利設(shè)施，開展中小河流治理。因此，吉林省內(nèi)水利基礎(chǔ)工程建設(shè)需要大量的專業(yè)人才。

（四）學(xué)校的發(fā)展定位與特色

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是以省內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的農(nóng)業(yè)院校。吉林省有137個(gè)大中型灌區(qū)，現(xiàn)代化灌區(qū)對(duì)水利工程節(jié)水改造、水利基礎(chǔ)設(shè)施管理均有較高要求。結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)農(nóng)、工、理、文不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施分類培養(yǎng)。持續(xù)強(qiáng)化農(nóng)業(yè)特色，保證專業(yè)人才培養(yǎng)方案與學(xué)校整體發(fā)展方向保持一致。

（五）行業(yè)專家深度參與

學(xué)校水利水電工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)方案制定之初，就開展了廣泛調(diào)研，充分征集了用人單位、行業(yè)專家、畢業(yè)生等各方意見，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人。充分發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)理事會(huì)作用，企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定培養(yǎng)的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位能力與行業(yè)熱點(diǎn)建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)行業(yè)選修課程與實(shí)踐課程，推動(dòng)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、按照工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)確定畢業(yè)要求

培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)組織以及教學(xué)管理的基本依據(jù)，是人才培養(yǎng)的規(guī)劃圖。其中，畢業(yè)要求則是培養(yǎng)方案中三大核心要素之一，并且畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要支撐。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求，從工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案等12個(gè)方面明確了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求。基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求，首先要滿足教育部頒布的專業(yè)類本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本要求[4]。

學(xué)校水利水電工程專業(yè)為支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)工程應(yīng)用創(chuàng)新能力為主線，注重工程思維，強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路線。反向設(shè)計(jì)課程體系與課程教學(xué)內(nèi)容，打造符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體為核心的“333”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系（圖1），即建立“三段式”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，包括感知實(shí)踐-專業(yè)勞動(dòng)（公益勞動(dòng)）、第二課堂、假期實(shí)踐、參觀考察;認(rèn)知實(shí)踐-課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、核心能力訓(xùn)練、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí);頂崗實(shí)踐-崗位能力實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)（畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)），全學(xué)程累計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到3：1。

為保證畢業(yè)要求的達(dá)成，水利水電工程專業(yè)在傳授理論知識(shí)，開展核心技能訓(xùn)練的同時(shí)，還建立了反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，保證畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成。為掌握水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生后的工作情況，每年進(jìn)行跟蹤調(diào)查。通過(guò)用人單位對(duì)近四年畢業(yè)生工作能力的信息反饋來(lái)評(píng)估學(xué)生的畢業(yè)能力達(dá)成度。評(píng)價(jià)結(jié)果為：本專業(yè)畢業(yè)生思想品德、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面有較好表現(xiàn)，并且理論基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)。本專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)能夠勝任施工員、監(jiān)理員、設(shè)計(jì)員等崗位，具備職業(yè)要求的職業(yè)精神、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系

教育部頒布的專業(yè)類本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)培養(yǎng)方案課程的設(shè)置比例做出了基本要求[5]。學(xué)校水利水電工程專業(yè)對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行了靈活調(diào)整，突出自身專業(yè)特色，具體做法如下。

（一）夯實(shí)通識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)校水利水電工程專業(yè)通修課程學(xué)分比例達(dá)到31%，除了設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等工程科學(xué)類課程之外，增加思想政治理論課、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康與輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程學(xué)時(shí)，旨在以“全人”教育的理念規(guī)劃好通識(shí)教育課程體系，確定通識(shí)教育的核心課程。通過(guò)開設(shè)“大國(guó)三農(nóng)”特色課程，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德以及豐富的傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)思政教育，深入挖掘通識(shí)課程、專業(yè)課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)的思政元素，強(qiáng)化課程育人功能，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。通過(guò)加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、日常行為習(xí)慣培養(yǎng)及養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

水利水電工程專業(yè)不斷深化課程體系改革，優(yōu)化培養(yǎng)方案中專業(yè)課程，確立學(xué)科平臺(tái)+專業(yè)模塊+選修的課程框架體系。凝練專業(yè)核心課程，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突破現(xiàn)有學(xué)科框架，根據(jù)專業(yè)核心能力倒推專業(yè)核心課程改革，加大選修學(xué)分比例，積極推進(jìn)“四新”建設(shè)。促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)、通識(shí)教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“三個(gè)融通”，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，加大跨院系、跨專業(yè)選修力度，開展輔修專業(yè)試點(diǎn)，充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，開放專業(yè)選修、跨專業(yè)選修、公共選修，其特色專業(yè)課程充分考慮省內(nèi)區(qū)域特征及學(xué)校定位特色。例如：針對(duì)吉林省農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要，開設(shè)河道整治、水利工程設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、水泵與泵站等課程。統(tǒng)籌學(xué)科平臺(tái)與選修課程之間的比例關(guān)系，充分考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與職業(yè)變化對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，也兼顧我國(guó)現(xiàn)階段教育體系狀況與經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)方向，以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃以及個(gè)性化發(fā)展的要求，做到“基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有所長(zhǎng)”。與北京燕波監(jiān)理工程有限公司合作開發(fā)工程監(jiān)理課程，將企業(yè)真實(shí)案例融入教學(xué)內(nèi)容，提升課堂價(jià)值與吸引力。強(qiáng)化工科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐特色，從實(shí)踐學(xué)時(shí)比例、實(shí)踐育人理念、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力多樣化考核等層面把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。校外企業(yè)專家參與教學(xué)大綱優(yōu)化，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“知識(shí)-能力-素質(zhì)”的全面培養(yǎng)，使得課程內(nèi)容設(shè)置更合理、更科學(xué)、更能適應(yīng)企業(yè)需求。

（三）構(gòu)建“貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際”的實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校水利水電工程專業(yè)和水利相關(guān)企業(yè)開展深度合作，建立了大量校外實(shí)踐基地，創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大一開展專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。到水利類企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，初步了解專業(yè)內(nèi)涵、水利行業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)就業(yè)趨勢(shì);大二、大三開展企業(yè)專家進(jìn)課堂活動(dòng)。通過(guò)企業(yè)技能大師專題講座、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)、進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中再學(xué)習(xí);大四到校企合作企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)[6]。在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題（企業(yè)題目）、開題（校企人員組成答辯專家組）等，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。

四、人才培養(yǎng)特色

（一）成立人才培養(yǎng)理事會(huì)，拓展校內(nèi)外實(shí)習(xí)就業(yè)基地

學(xué)院建立了機(jī)械與土木工程學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)理事會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員。該項(xiàng)舉措使得行業(yè)企業(yè)參與學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，共同承擔(dān)培養(yǎng)工作。受聘專家參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、參與教學(xué)與課程改革，極大地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。學(xué)院也積極組織教師進(jìn)行企業(yè)考察、專業(yè)調(diào)研，大力拓展實(shí)習(xí)就業(yè)基地，不斷深入探索和實(shí)踐校企合作、產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式。與行業(yè)企業(yè)逐漸建立了良好的合作關(guān)系，先后與70余家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，與100多家行業(yè)企業(yè)建立了聯(lián)系，開展多方位、多樣化的校企合作。

（二）多措并舉，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)院實(shí)行專業(yè)技能多證書制度，提升教育質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。開展了建筑相關(guān)行業(yè)職業(yè)技能證書的考核鑒定工作。組織培訓(xùn)學(xué)生參加建筑工程識(shí)圖、測(cè)量員等職業(yè)技能鑒定，提升學(xué)生職業(yè)能力，拓展就業(yè)途徑。2020年，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了1+X證書試點(diǎn)，今后學(xué)生將通過(guò)1+X證書評(píng)價(jià)機(jī)制考取相應(yīng)的技能等級(jí)評(píng)價(jià)證書。學(xué)院還將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)與競(jìng)賽相結(jié)合，寫入教學(xué)大綱，融入人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，使課程教學(xué)和技能比賽成為人才培養(yǎng)體系的左膀右臂。常年舉辦“三維數(shù)字化建?！薄肮こ虦y(cè)量”“水利水電專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”“3D打印作品展”等競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，彌補(bǔ)課程不能提供的競(jìng)技氛圍，促進(jìn)課程體系改革。最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建技能競(jìng)賽與課程體系之間良性互動(dòng)的關(guān)系，融入應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。

學(xué)院成立了6個(gè)創(chuàng)新工作室，其中BIM、工程測(cè)量創(chuàng)新工作室依托校企合作建立，圍繞教師科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等開展相關(guān)工作。通過(guò)校企共建工作室的形式， 為培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力的新時(shí)期應(yīng)用型人才提供了保障。

（三）重視頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)院主動(dòng)尋求有高度社會(huì)責(zé)任感和實(shí)力雄厚的龍頭企業(yè)作為戰(zhàn)略合作伙伴，落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。一是利用假期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院每個(gè)暑假和寒假都組織學(xué)生赴校企合作企業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生能更好地了解本專業(yè)，了解行業(yè)的前沿科技，從而使教學(xué)與社會(huì)更好地聯(lián)系到一起。二是落實(shí)“3+1”人才培養(yǎng)。學(xué)生最后一年在企業(yè)實(shí)習(xí)，并且將畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，由校企雙方共同指導(dǎo)，很好地實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的銜接。三是發(fā)揮訂單班優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)與北京燕波工程監(jiān)理有限公司合作，此過(guò)程一方面可利用學(xué)院師資力量，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的難題與培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍相結(jié)合;另一方面使企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更多了解實(shí)際生產(chǎn)中的情況。

（四）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)院扎實(shí)推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)高層次人才和高技能人才，通過(guò)新教師崗前培訓(xùn)、以老帶新、實(shí)踐技能大賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、師資培訓(xùn)等手段加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。每年選派中青年專業(yè)教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐或到科研院所參加專業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高自身素質(zhì)和能力。為了打造“上得了講堂、進(jìn)得了車間、下得了工地”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院通過(guò)校企合作這個(gè)橋梁紐帶，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。一是要求專業(yè)教師下企業(yè)，帶著任務(wù)到車間、帶著技術(shù)去交流。依托校內(nèi)外企業(yè)，加大教師實(shí)踐能力培養(yǎng)力度。二是堅(jiān)持技能名師進(jìn)校園，學(xué)院外聘了一批行業(yè)上的技能名師，他們大都在水利行業(yè)一線從事設(shè)計(jì)、施工等工作。這些兼職教師主要負(fù)責(zé)水利水電工程專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。

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