新工科背景下地方院校制藥工程特色專業(yè)建設(shè)路徑的實(shí)踐研究

摘? 要：在新工科建設(shè)背景下，文章對地方院校制藥工程應(yīng)用型特色專業(yè)一體化建設(shè)進(jìn)行研究。以實(shí)際案例項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，建構(gòu)框架式知識體系，開展數(shù)字賦能場景化應(yīng)用“廠中有校”教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量過程控制，線上線下混合式教學(xué)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。加快教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，學(xué)生就業(yè)率一直保持在90%以上。制藥工程特色專業(yè)一體化建設(shè)旨在培養(yǎng)具有適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、具備未來工程師核心素養(yǎng)和價值觀的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新工科;地方院校;制藥工程;特色專業(yè);建設(shè)路徑

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）30-0036-06

Abstract： Under the background of new engineering construction， in this paper， the local characteristics of pharmaceutical engineering of applied professional integration are studied. Guided by the actual case project task， construct a framework knowledge system， carry out the "school in the factory" teaching of digital enabling scene application， strengthen the process control of teaching quality， and improve the teaching efficiency and quality of online and offline hybrid teaching. We have accelerated the transformation and development of teachers， optimized the structure of double-qualified teachers， strengthened practical education in innovation and entrepreneurship， and established a diversified experimental and practical teaching system. The employment rate of students has remained above 90%. The integration construction of pharmaceutical engineering specialty aims to cultivate applied talents with strong adaptability， innovation and entrepreneurship ability and core quality and values of future engineers.

Keywords： new engineering education; local university; pharmaceutical engineering; characteristic specialty; construction path

梧州位于廣西東大門，根據(jù)廣西“14+10”千億元產(chǎn)業(yè)發(fā)展，梧州學(xué)院將制藥工程專業(yè)定位為應(yīng)用型，立足梧州支柱產(chǎn)業(yè)——醫(yī)藥制造工業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)粵桂合作特別試驗(yàn)區(qū)和珠江-西江經(jīng)濟(jì)帶（“一區(qū)一帶”），積極對接并東融粵港澳大灣區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展機(jī)遇，輻射兩廣大循環(huán)經(jīng)濟(jì)格局[1]。積極響應(yīng)國家對東盟、“一帶一路”國家對外合作開放，加強(qiáng)我國中醫(yī)藥教育文化傳播合作交流，全面推進(jìn)“三全育人”“五育并舉”。制藥工程專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，先后入選廣西區(qū)級轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)、廣西本科高校特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（中心）建設(shè)項(xiàng)目、廣西一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

制藥產(chǎn)業(yè)是一個技術(shù)密集、人才密集、資本密集的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著人們對健康養(yǎng)生愈加重視和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出融合電子、計(jì)算機(jī)、自動化等多學(xué)科交叉滲透、綜合發(fā)展的趨勢。從地方社會、經(jīng)濟(jì)和資源因素出發(fā)，實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化以及信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。在制定人才培養(yǎng)方案時，結(jié)合新工科內(nèi)涵、制藥工程專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求，以中藥制藥特色為主線，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)教育理念，在人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、信息化教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（中心）建設(shè)和對外開放合作等全方面進(jìn)行一體化建設(shè)[2-3]。既要與地方特色醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求深度融合，也要樹立新工科跨學(xué)科融合理念，積極面對粵港澳大灣區(qū)自動化、智能化醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，探索一條保持地方、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新的特色建設(shè)途徑[4-5]。

梧州學(xué)院制藥工程特色專業(yè)圍繞緊密支撐區(qū)域制藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求，從校企合作，產(chǎn)教融合以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的育人角度出發(fā)，培養(yǎng)具有適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、具備未來工程師核心素養(yǎng)和價值觀的應(yīng)用技術(shù)型人才，取得了較好的建設(shè)成果。

一、新工科背景下特色專業(yè)建設(shè)路徑的實(shí)踐

（一）適應(yīng)新工科建設(shè)要求，凝練專業(yè)特色轉(zhuǎn)型發(fā)展

制藥工程作為區(qū)級首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)和一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在制定人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際，在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求時既考慮地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)凝練專業(yè)特色和優(yōu)勢，也要考慮新工科背景下轉(zhuǎn)型跨界融合粵港澳大灣區(qū)智能制藥產(chǎn)業(yè)[6]。

對制藥工程應(yīng)用型特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步細(xì)化修訂，按照普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科建設(shè)要求，構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè)需求的“校企合作、產(chǎn)教融合”“3+1”人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)-畢業(yè)要求-課程體系”等層次遞進(jìn)、相互支撐的人才培養(yǎng)體系，即人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和企業(yè)需求相一致。培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成以畢業(yè)要求評價指標(biāo)點(diǎn)為基礎(chǔ)，畢業(yè)要求的達(dá)成需要課程體系的有效支撐，課程計(jì)劃與知識、能力和素質(zhì)要求形成對應(yīng)矩陣。以培養(yǎng)學(xué)生能力和成果為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)未來具備能勝任新工科背景挑戰(zhàn)下的工程倫理、責(zé)任、價值與法治關(guān)鍵核心素養(yǎng)和價值觀，培養(yǎng)緊貼業(yè)界需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。同時，把優(yōu)秀中醫(yī)藥文化貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)施思想政治教育，樹立我國中醫(yī)藥造福全人類的觀念。

重構(gòu)和優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程+集中實(shí)踐課程模塊”不同教學(xué)模塊化課程體系，專業(yè)主干課程如中藥制藥工藝、天然藥物化學(xué)和制藥工程設(shè)計(jì)運(yùn)用制藥企業(yè)實(shí)際工藝規(guī)程和生產(chǎn)案例達(dá)到100%。集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的30%以上。一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)考核，學(xué)分達(dá)到41學(xué)分，注重實(shí)驗(yàn)過程技術(shù)操作和質(zhì)量考核。二是繼續(xù)保持制藥工程設(shè)計(jì)和化工原理課程設(shè)計(jì)，集中實(shí)踐16學(xué)分。另外，在第7個學(xué)期設(shè)置制藥綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)119學(xué)時，7學(xué)分，探索推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）競賽，大創(chuàng)項(xiàng)目和畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)集中教學(xué)實(shí)踐一體化教學(xué)改革。

（二）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，重構(gòu)和改革課程內(nèi)容、方式

轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念和方式，加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)，重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和方法，重視知識形成性過程評價，重視技術(shù)操作、工程思維和價值觀塑造的遞進(jìn)過程，充分利用信息化和智能化技術(shù)，加強(qiáng)在線課程建設(shè)，改革線上線下混合式教學(xué)方法。推行基于項(xiàng)目、案例的教學(xué)方法，按照費(fèi)曼建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法，以框架形式對知識體系進(jìn)行重建。積極推行課程過程指導(dǎo)與過程考核，提高課程考核質(zhì)量。

1. 以實(shí)際案例項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，建構(gòu)框架式知識體系

互聯(lián)網(wǎng)和信息化的快速發(fā)展以及碎片化知識爆炸式增長，這對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，推行以制藥實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)案例為導(dǎo)向的應(yīng)用型課程教學(xué)改革[7]，按照費(fèi)曼建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法，對實(shí)際生產(chǎn)工藝案例知識解構(gòu)和重構(gòu)，將工藝流程路線的單元操作重要知識點(diǎn)進(jìn)行框架化，按銜接、連接、聯(lián)系有序路徑將框架化知識按工藝流程路線建構(gòu)工藝知識，以框架化思維和框架化知識形式對工藝知識體系進(jìn)行構(gòu)建。以中藥制藥工藝課程為例，將某一中藥制藥實(shí)際應(yīng)用工藝案例分別從案例背景、案例問題、案例分析討論、找尋關(guān)鍵點(diǎn)、工藝設(shè)計(jì)、假設(shè)、分析、評價和小結(jié)等步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以簡馭繁，簡潔直觀，容易抓住重點(diǎn)知識，分解難點(diǎn)知識，內(nèi)有富媒體二維碼知識拓展，每章有思考題，達(dá)到學(xué)習(xí)中藥制藥工藝知識實(shí)用、必需和夠用的目標(biāo)?，F(xiàn)已參編案例版《制藥分離工程》和《中藥提取工藝學(xué)》兩本案例版教材。

2. 數(shù)字賦能，開展新工科背景下“廠中有校”場景化應(yīng)用教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新生產(chǎn)要素對制藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生深刻變革，課堂教學(xué)后，進(jìn)一步到廣西梧州制藥集團(tuán)股份有限公司、瑞福祥藥業(yè)（廣西）有限公司等開展3-6學(xué)時新工科“廠中有?！眻鼍盎F(xiàn)場教學(xué)，加深學(xué)生對案例教學(xué)工藝知識的了解。其中廣西梧州制藥（集團(tuán)）股份有限公司是廣西智能工廠示范企業(yè)，血栓通粉針劑智能生產(chǎn)車間配備高度自動化制劑設(shè)備和自動控制系統(tǒng)，由智能生產(chǎn)數(shù)據(jù)控制中心、智能加工生產(chǎn)線、智能監(jiān)控和分析中心四大部分組成。生產(chǎn)過程在線傳感數(shù)據(jù)采集，實(shí)時監(jiān)控各工序生產(chǎn)動態(tài)、質(zhì)量情況和設(shè)備狀態(tài)，使制藥可視化預(yù)警、精準(zhǔn)控制以及信息化互聯(lián)互通管理和生產(chǎn)，確保質(zhì)量控制環(huán)節(jié)檢測數(shù)據(jù)的完整性、可靠性以及可追溯性，人員減少150多人，年產(chǎn)注射用血栓通（凍干）1.5億瓶，既減少了人為干預(yù)，又保證了產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定均一，提高了產(chǎn)品的整體質(zhì)量，形成一套完備的現(xiàn)代化（凍干）制劑設(shè)備自動化、管理一體化、服務(wù)快捷化的全場景應(yīng)用解決方案。課后進(jìn)行探究式與合作式的教學(xué)討論總結(jié)和反思?！皬S中有校”場景化應(yīng)用教學(xué)進(jìn)一步鞏固加深新工科背景下制藥工藝案例知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有一定特色和優(yōu)勢[8]。

3. 線上線下混合式教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能的迅速發(fā)展對教育教學(xué)有著巨大影響，線上線下混合式教學(xué)方式拓寬了教學(xué)資源的時間和空間。通過大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊會議等在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段提高課堂教學(xué)效率和課程學(xué)習(xí)的便捷性，有利于學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)以及相互合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增加師生互動交流，及時了解學(xué)習(xí)效果、隨時反饋調(diào)節(jié)（及時反饋），實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的最優(yōu)化，對學(xué)習(xí)效果給予更為客觀和全面的綜合評價，使課程教學(xué)的教、學(xué)、測、評、管等環(huán)節(jié)得到有效實(shí)施，從而用于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的診斷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的教育培養(yǎng)和產(chǎn)出，對培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力有重要意義。尤其是新冠肺炎疫情期間，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺和大學(xué)慕課教學(xué)資源使疫情期間教學(xué)計(jì)劃得到順利開展，同時促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和教育教學(xué)深度融合產(chǎn)生“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)新形態(tài)的形成，推動教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展[9-10]。

（三）加快教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

成立“雙師型”應(yīng)用型高層次人才教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有專業(yè)教師13人，兼職教師9人，其中教授4人，含二級教授1人，具有博士學(xué)位教師4人，專任教師高級職稱比例達(dá)76.92%以上，“雙師型”教師占專業(yè)教師總數(shù)的30%以上?，F(xiàn)形成一支以高級職稱教師帶頭、中青年骨干教師為主體的教學(xué)科研隊(duì)伍，具備較強(qiáng)的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)能力。

1. 加快教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應(yīng)應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)

制藥工程專業(yè)作為新設(shè)置專業(yè)，專業(yè)老師在專業(yè)上要加強(qiáng)化工與制藥類以及中藥制藥類應(yīng)用型知識和技術(shù)。作為地方院校老師，也要努力攻克地方制藥產(chǎn)業(yè)及大健康產(chǎn)業(yè)科技難題。在教學(xué)上，通過集體備課、相互聽課、教學(xué)觀摩、評課和教學(xué)競賽等活動，營造重視教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)改革的良好氛圍，快速推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。聘請企業(yè)兼職教師開展專業(yè)知識講座、實(shí)踐教學(xué)等活動，進(jìn)行不定期的交流，取長補(bǔ)短，提高業(yè)務(wù)水平。

2. 加強(qiáng)教學(xué)研究，加快專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色專業(yè)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)能力。主持廳級以上科技項(xiàng)目5項(xiàng)，主持和參加廳級教改項(xiàng)目6項(xiàng)，主持校級精品課程1項(xiàng)。主編《藥劑學(xué)》《藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型教材2部，參編科學(xué)出版社組織的案例版教材應(yīng)用型《中藥提取工藝》《制藥分離工程》2部，提高了教材的數(shù)字化水平。建立兩條中藥口服液和片劑生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線，增強(qiáng)制藥類專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作能力。積極參加國藥杯制藥工程設(shè)計(jì)競賽，國家和區(qū)級化學(xué)化工設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能競賽，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生競賽等活動，以賽促教、以賽促學(xué)提高教學(xué)水平和質(zhì)量，近5年來，共獲得區(qū)級三等獎以上獎項(xiàng)30項(xiàng)。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

1. 增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備、建立實(shí)訓(xùn)工藝，繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

（1）在已有的制藥工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)上，近年來，廣西區(qū)特色專業(yè)和一流本科專業(yè)建設(shè)先后投資1000萬元用于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的完善，現(xiàn)已建成制藥工程實(shí)驗(yàn)室、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥鑒定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、中藥提取實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、中藥藥效分析實(shí)驗(yàn)室和中藥過程與質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。購買高效液相色譜儀、高速冷凍離心機(jī)、傅里葉光譜儀以及凝膠成像系統(tǒng)等儀器520臺（套），實(shí)驗(yàn)室建筑面積達(dá)965m2。建立兩條中藥口服液和固體制劑生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線，使學(xué)生熟悉中藥原料藥制藥和固體制劑加工工藝規(guī)程、工藝流程和主要設(shè)備，掌握主要設(shè)備操作技術(shù)和質(zhì)量檢測控制，提高解決制藥過程技術(shù)和管理問題的能力，通過建設(shè)以中藥現(xiàn)代化為特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的制藥工程專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[11]。

（2）實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作的獨(dú)立考核，增加實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)比重

一是獨(dú)立設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究型教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)增加，由淺入深、由易到難、由簡單到綜合的不同層次系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。二是采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，按照中藥制藥工藝流程，建立從中藥炮制、提取、分離、干燥和成型，以及質(zhì)量檢測實(shí)訓(xùn)一體化的中藥原料藥提取和顆粒劑、片劑加工的實(shí)訓(xùn)工藝，同時開設(shè)制藥工程課程設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生的“知識認(rèn)知、專業(yè)能力、工程素養(yǎng)”為原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握良好、規(guī)范的制藥工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能操作、工程實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。從案例式教學(xué)，“廠中有?！眻鼍盎虒W(xué)以及實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)訓(xùn)工藝、制藥工程課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)中，全面提高教學(xué)質(zhì)量[12-13]。

2. 加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題的能力

制藥企業(yè)關(guān)注具有較強(qiáng)動手操作能力和工程素質(zhì)的學(xué)生，通過虛擬仿真軟件模擬易燃易爆、有毒有害危險性生產(chǎn)操作和復(fù)雜工程化生產(chǎn)工藝，以及Aspen plus 軟件模擬工程計(jì)算和工藝流程教學(xué)，有助于學(xué)生對制藥生產(chǎn)管理、工程計(jì)算、工藝流程和設(shè)備運(yùn)行原理的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用虛擬仿真軟件解決復(fù)雜工程計(jì)算、工藝流程計(jì)算模擬和設(shè)備設(shè)計(jì)的能力，將課堂教學(xué)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，著力提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)已購買制藥工程GMP、藥物化學(xué)工藝等仿真軟件40多萬元。

3. 加強(qiáng)“校企合作，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)，資源優(yōu)勢互補(bǔ)、共建共享互贏

重點(diǎn)建設(shè)廣西梧州制藥（集團(tuán)）股份有限公司、梧州食品重點(diǎn)藥品檢驗(yàn)所、瑞福祥（廣西）藥業(yè)有限公司等5個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，按照教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)管理制度，企業(yè)老師主要由高級工程師、副主任藥師等擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師，每個導(dǎo)師帶2-4個學(xué)生，校內(nèi)教師由專業(yè)老師擔(dān)任，使學(xué)生獲得制藥生產(chǎn)、藥物質(zhì)量檢測分析和控制、銷售經(jīng)營崗位的崗位技術(shù)技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉。依托校企合作基地開展工程訓(xùn)練教學(xué)和科研實(shí)踐活動，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，提高實(shí)踐教學(xué)效果[14-15]。

4. 校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深受企事業(yè)單位的歡迎

利用政校企“產(chǎn)學(xué)研”“賽學(xué)創(chuàng)”合作模式，將梧州及周邊地區(qū)生物醫(yī)藥和醫(yī)藥制造資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)深度融合，學(xué)生從大學(xué)二年級在專業(yè)老師指導(dǎo)下開始申報國家級、區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和校級開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，用項(xiàng)目和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識和創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行制藥科學(xué)研究、解決實(shí)際問題以及在省級刊物上發(fā)表文章的能力[16-17]。

與廣西梧州制藥（集團(tuán)）股份有限公司科研合作中藥渣在中藥材種植過程中的多級資源化利用與示范研究，“校企合作，產(chǎn)教融合”合作攻關(guān)解決中藥渣種植基質(zhì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和廣西道地藥材苦玄參種植技術(shù)的操作規(guī)程。建立中藥渣基質(zhì)種植苦玄參示范基地100畝，推廣種植面積815畝。同時共同指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)級“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生在知識、能力、價值觀都得到全方位鍛煉，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不斷挑戰(zhàn)自我并進(jìn)行深度思考，拓展制藥工程專業(yè)知識和能力的深度與廣度，參與制定企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)的寫作，發(fā)表相關(guān)的論文，輸出自己系統(tǒng)的知識和能力體系[18]。同時將科研合作成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，寫進(jìn)《制藥分離工程》《中藥提取工藝學(xué)》中，發(fā)表論文2篇，申請發(fā)明專利3項(xiàng)，獲得廣西區(qū)級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銀獎1次和校級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金獎、銀獎、銅獎各1次。成果分別應(yīng)用于獲得2019年和2021年梧州學(xué)院教學(xué)成果特等獎的支撐材料之中。

近年來，通過產(chǎn)教融合、研教一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)踐動手能力和解決工程問題的能力大大提高，僅2020年，學(xué)生獲得全國制藥工程設(shè)計(jì)交流作品會議中優(yōu)秀交流作品和入圍交流作品各1次。很多學(xué)生在參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作過程中已被廣東一力集團(tuán)有限公司、廣西梧州制藥（集團(tuán)）股份有限公司、廣西神冠控股（集團(tuán)）有限公司和梧州食品藥品檢驗(yàn)所等企事業(yè)單位提前預(yù)聘，深受企事業(yè)單位的歡迎和喜愛。近年來專業(yè)平均就業(yè)率一直保持在90%以上。

5. 加強(qiáng)過程質(zhì)量控制，保證教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平

（1）加強(qiáng)“過程+結(jié)果”相結(jié)合考核方法，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核和實(shí)驗(yàn)操作考核，加大平時過程考核方式和分?jǐn)?shù)比重，改革設(shè)計(jì)類課程考查方法，實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)操作考核，重視知識、技術(shù)操作和思維的形成過程，形成“過程+結(jié)果”多種形式考查考試評價，以目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，評價包括考核情況分析、課程教學(xué)反思和建議或意見，既考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和操作情況，又客觀且科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)質(zhì)量，以期達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求[19]。

（2）雙導(dǎo)師制畢業(yè)論文，緊貼醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

畢業(yè)生論文選題90%來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)題目，在企業(yè)實(shí)習(xí)同學(xué)的畢業(yè)論文全部實(shí)行校內(nèi)教師+企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師指導(dǎo)，使專業(yè)人才培養(yǎng)緊貼醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。目前共有40多人受到了雙導(dǎo)師制指導(dǎo)。

（3）以評促建、以評促改，特色專業(yè)建設(shè)得到快速發(fā)展

專業(yè)于2019年經(jīng)過本科教學(xué)工作審核評估，按照本科教學(xué)工作合格評估標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)自評、師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資料等本科教育質(zhì)量數(shù)據(jù)一一對標(biāo)對表自查剖析，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，提出整改方案和措施，規(guī)范教學(xué)條件，不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，為凝練辦學(xué)特色和提高質(zhì)量提供有效支撐。本科教學(xué)工作審核評估既是對應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)、深刻地剖析，更是對專業(yè)進(jìn)一步深化轉(zhuǎn)型發(fā)展和加快一體化建設(shè)進(jìn)程的掌握。

6. 探索適合國內(nèi)外合作交流的辦學(xué)，提高辦學(xué)能力

（1）利用廣西豐富的中藥資源特色優(yōu)勢，落實(shí)廣西“三大定位”新使命和國家發(fā)展戰(zhàn)略，積極傳播優(yōu)秀中醫(yī)藥文化，注重國際對外合作交流，推進(jìn)面向“一帶一路”國家生物醫(yī)藥發(fā)展需求制藥工程本科專業(yè)教育，探索適合的教育合作方式和教學(xué)方法?，F(xiàn)招收“一帶一路”國家留學(xué)生6名。同時，選送優(yōu)秀本科生到國內(nèi)高水平大學(xué)、科研院所、企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生擴(kuò)大視野創(chuàng)造有利條件。

（2）積極參加制藥與化工類教學(xué)會議，一流本科專業(yè)和課程、應(yīng)用型專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主動到沈陽藥科大學(xué)、吉林醫(yī)藥學(xué)院和廣西中醫(yī)藥大學(xué)等區(qū)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)現(xiàn)場學(xué)習(xí)與交流應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以及制藥工程專業(yè)辦學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)、工程認(rèn)證和新工科建設(shè)，學(xué)校選派1名博士教師到985大學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，借鑒其他高校先進(jìn)的制藥教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)新工科要求的高素質(zhì)人才。邀請區(qū)內(nèi)外專家學(xué)者到我校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)術(shù)講座和人才培養(yǎng)指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)水平和提高教師教學(xué)與科研能力。

二、討論和結(jié)論

（一）討論

1. 新工科背景下一體化建設(shè)制藥工程特色專業(yè)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出融合電子、計(jì)算機(jī)、自動化等多學(xué)科交叉滲透、綜合發(fā)展的趨勢，應(yīng)在人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、信息化教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（中心）建設(shè)和對外開放合作等方面進(jìn)行一體化建設(shè)。培養(yǎng)具有“適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、具備未來工程師核心素養(yǎng)和價值觀”的應(yīng)用技術(shù)型人才。

2. 以實(shí)際案例為導(dǎo)向的應(yīng)用型課程教學(xué)改革，建構(gòu)框架式知識體系

轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，重構(gòu)和改革課程內(nèi)容和方式，實(shí)行以制藥實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)案例為導(dǎo)向的應(yīng)用型課程教學(xué)改革，對實(shí)際生產(chǎn)工藝案例知識解構(gòu)和重構(gòu)，將工藝流程路線的單元操作重要知識點(diǎn)進(jìn)行框架化，按銜接、連接、聯(lián)系有序路徑將框架化知識按工藝流程路線建構(gòu)工藝知識，以框架化思維和框架化知識形式對工藝知識體系進(jìn)行構(gòu)建。以簡馭繁，簡潔直觀，容易抓住重點(diǎn)知識，分解難點(diǎn)知識，達(dá)到學(xué)習(xí)中藥制藥工藝知識實(shí)用、必需和夠用的目標(biāo)。現(xiàn)已參編《制藥分離工程》和《中藥提取工藝學(xué)》兩本案例版教材。 深入了解企業(yè)一線調(diào)研崗位設(shè)置，知識特征、能力要求以及人才培養(yǎng)規(guī)格需求，先后2次進(jìn)行修訂人才培養(yǎng)方案。立項(xiàng)廣西區(qū)和學(xué)校高等教育教學(xué)改革工程7項(xiàng)，與企業(yè)共同探索“中藥制藥工藝學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”等“廠中有?！闭n程實(shí)踐教學(xué)。

3. 校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用項(xiàng)目和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生兩性一度

利用政校企“產(chǎn)學(xué)研”“賽學(xué)創(chuàng)”合作模式，共同指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)級“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，用項(xiàng)目和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，拓展學(xué)生專業(yè)知識和能力的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識和創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行制藥科學(xué)研究、解決實(shí)際問題和在省級刊物上發(fā)表文章的能力。獲得廣西區(qū)級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銀獎1次和校級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金獎、銀獎和銅獎各1次。成果分別應(yīng)用于2019年和2021年梧州學(xué)院教學(xué)成果獎特等獎各1次。

通過產(chǎn)教融合、研教一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的學(xué)生，實(shí)踐動手能力和解決工程問題能力大大提高，深受企事業(yè)單位的歡迎和喜愛[20]。

4. 加強(qiáng)過程質(zhì)量控制，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核和實(shí)驗(yàn)操作考核，加大平時過程考核方式和分?jǐn)?shù)比，形成“過程+結(jié)果”多種形式考查考試評價。雙導(dǎo)師制指導(dǎo)畢業(yè)論文，論文題目來自醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。以評促建、以評促改，以目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，從而達(dá)到特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

5. 探索適合國外合作交流辦學(xué)方式，提高辦學(xué)影響力

積極落實(shí)廣西“三大定位”新使命和國家發(fā)展戰(zhàn)略，積極傳播優(yōu)秀中醫(yī)藥文化，推進(jìn)面向“一帶一路”國家生物醫(yī)藥發(fā)展需求制藥工程本科專業(yè)教育，為“一帶一路”國家生物醫(yī)藥制造產(chǎn)業(yè)提供人才支撐?，F(xiàn)招收“一帶一路”國家留學(xué)生6名。

（二）結(jié)論

在新工科建設(shè)背景下，制藥工程應(yīng)用型特色專業(yè)面向區(qū)域制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行一體化建設(shè)。以實(shí)際案例項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，建構(gòu)框架式知識體系，開展“廠中有?！睌?shù)字賦能場景化應(yīng)用教學(xué)，線上線下混合式教學(xué)。構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，深受用人單位的歡迎。加強(qiáng)過程質(zhì)量控制，教師轉(zhuǎn)型發(fā)展加快優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平，深入國際化合作交流辦學(xué)，提高辦學(xué)能力。培養(yǎng)具有“適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、具備未來工程師核心素養(yǎng)和價值觀”的應(yīng)用技術(shù)型人才。

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