緊扣課標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)度

闞俊山??

摘要：認(rèn)真研讀課標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢進(jìn)行復(fù)習(xí)，把握復(fù)習(xí)的方向，構(gòu)建知識體系，拓展核心思維，把控復(fù)習(xí)的難度，提高復(fù)習(xí)的效率，針對熱點(diǎn)題型，提煉一般思路和方法，通過變式訓(xùn)練，放大復(fù)習(xí)的效果，并使之成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)力，切實(shí)提高復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)度。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)；復(fù)習(xí)；效率；精準(zhǔn)度

綜觀近幾年中考化學(xué)試題，試題的整體難度不大，但知識覆蓋面廣，題型新穎，不少學(xué)生對非選擇題部分存在畏懼心理?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持知識、思維、能力到位。復(fù)習(xí)階段是對學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。

一、 心中有標(biāo)：把準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向

認(rèn)真閱讀課標(biāo)，梳理主干知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成規(guī)律。復(fù)習(xí)時(shí)不能隨意拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

1. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不拓展，知識體系要構(gòu)建

中考熱點(diǎn)題型工業(yè)流程題整體難度較大，不管是知識層面、能力層面、方法層面，對學(xué)生的要求都很高，如氫氧化鎂轉(zhuǎn)化為氯化鎂，不少學(xué)生認(rèn)為用氯化銅溶液等進(jìn)行反應(yīng)，顯然，學(xué)生對堿和鹽反應(yīng)，反應(yīng)物應(yīng)能溶于水，這一知識點(diǎn)是模糊的，考試是不是超出了課標(biāo)要求？因?yàn)榈谑畣卧岷蛪A課題2就是酸和堿的中和反應(yīng)，流程中只要推出過濾出來的氫氧化鎂，要轉(zhuǎn)化為氯化鎂，首先就應(yīng)想到與酸反應(yīng)，不溶性堿通常與酸反應(yīng)而不與鹽反應(yīng)可以在轉(zhuǎn)化規(guī)律中加以補(bǔ)充，形成完整的知識體系，消除學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū)。同樣的的方式可以解決不溶性碳酸鹽與酸反應(yīng)的問題。

2. 能級要求不提升，核心思維要到位

中考對學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的考查有如下四個(gè)方面，其一是觀察能力，對自然、科學(xué)、生產(chǎn)和生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察，以及對觀察結(jié)果的初步加工。其二是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。其三是思維能力，對中學(xué)化學(xué)應(yīng)該掌握的內(nèi)容，能融會(huì)貫通。其四是自學(xué)能力，能敏捷地接受試題所給出的新信息，與課內(nèi)已學(xué)過的有關(guān)知識結(jié)合起來解決問題，在分析評價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用新信息。

3. 考試目標(biāo)不放松，考前指導(dǎo)要提前

平時(shí)的練習(xí)要讓學(xué)生認(rèn)真應(yīng)對，必須提出考試的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)、名次的目標(biāo)，而是復(fù)習(xí)必須達(dá)成的目標(biāo)，更直白一些，就是哪些題必須做對，讓復(fù)習(xí)要求與學(xué)生的目標(biāo)趨于一致，而不是老師的一廂情愿。因此平時(shí)的練習(xí)、訓(xùn)練要進(jìn)行合理、細(xì)致的指導(dǎo)，不要等大型考試前再去提醒，學(xué)生肯定聽進(jìn)去的不多。

二、 眼里有度：提高復(fù)習(xí)的效率

1. 零散的知識集約化，降低記憶的難度

化學(xué)與環(huán)境這一知識板塊，知識零散，分布在上下冊多個(gè)章節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)將其集約化處理，減少記憶的量，增強(qiáng)記憶的效果。從化石燃料的使用、農(nóng)藥化肥的使用、生活物品的使用（塑料制品、電池等）、工業(yè)生產(chǎn)（煉鐵、硫酸廠廢水）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)（一氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、酸和堿等）等角度集中處理。

2. 復(fù)雜的問題可視化，減小思維的難度

復(fù)習(xí)時(shí)，可將復(fù)雜的問題進(jìn)行圖示分析對比，讓變化的過程變得可視化，學(xué)生可以很直觀地看到變化的本質(zhì)，降低思維的難度。如某鋼鐵廠為分析赤鐵礦中Fe2O3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：準(zhǔn)確稱取20 g樣品，在高溫條件下用足量CO氣體還原，充分反應(yīng)（假設(shè)其他雜質(zhì)不與CO反應(yīng)）后冷卻、稱重，質(zhì)量為15.2 g。計(jì)算該赤鐵礦樣品中Fe2O3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。本題可以歸為含有雜質(zhì)的計(jì)算一類，當(dāng)然也可以歸為守恒類計(jì)算，解題時(shí)由于學(xué)生的思維深度不夠，沒有認(rèn)真分析清楚反應(yīng)前后物質(zhì)的改變，導(dǎo)致質(zhì)量的改變，草率認(rèn)為固體減少的質(zhì)量即為生成的二氧化碳的質(zhì)量，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

3. 學(xué)會(huì)選擇數(shù)據(jù)，降低計(jì)算的難度

計(jì)算題在考試中得分率較低，有一個(gè)非常重要的原因是平時(shí)訓(xùn)練難度大帶來的心理陰影，學(xué)生看到計(jì)算題就怕，心里發(fā)毛，在復(fù)習(xí)化學(xué)計(jì)算部分時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化各類基本計(jì)算，根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算弄清：相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化合價(jià)、元素質(zhì)量與物質(zhì)質(zhì)量的換算；而化學(xué)方程式的計(jì)算首先要理解物質(zhì)質(zhì)量比、化學(xué)計(jì)量數(shù)比、質(zhì)量守恒等核心知識，然后學(xué)會(huì)篩選有效數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算，篩選是要明確以下幾點(diǎn)：要算什么物質(zhì)的質(zhì)量、題目中已有什么物質(zhì)的質(zhì)量、是不是該化學(xué)反應(yīng)中某物質(zhì)的質(zhì)量、如何轉(zhuǎn)化為該反應(yīng)中某物質(zhì)的質(zhì)量。

三、 手中有法：放大復(fù)習(xí)的效果

1. 針對熱點(diǎn)題型，提煉解題思路與方法

物質(zhì)的提純是中考的熱點(diǎn)之一，學(xué)生練習(xí)中錯(cuò)誤的頻率較高，如何解決這一問題？縱觀這些年的試題，可以發(fā)現(xiàn)，考查對物質(zhì)提純的理解，主要從三個(gè)方面命題：

（1） 試劑選擇；氣（氣）固體加熱：CO2（CO）；溶液吸收（洗氣）：H2（HCl）

固（固）溶解性（水溶）：KCl（MnO2）；酸溶Cu（CuO）；“火攻”：CuO（Cu）、CaO（CaCO3）；

液（液）NaCl溶液（Na2SO4）一般從離子角度考慮將其轉(zhuǎn)化為難解離的物質(zhì)，思路如下：找準(zhǔn)雜質(zhì)離子→選擇除雜離子→選擇除雜物質(zhì)→反應(yīng)原理；

（2） 用量是否合理；

（3） 操作方法是否恰當(dāng)；

2. 加強(qiáng)變式訓(xùn)練，鞏固復(fù)習(xí)效果

守恒思想的考查也是中考重點(diǎn)，考查角度一般從物質(zhì)質(zhì)量守恒、元素守恒、，元素種類、原子守恒三個(gè)方面進(jìn)行。例如：物質(zhì)X的化學(xué)式為H2C2O4，可發(fā)生如下反應(yīng)aH2C2O4t℃bH2O↑+cCO2↑+dY↑

取90 gX，在t℃完全分解，產(chǎn)物通過足量濃硫酸，濃硫酸增重18 g，另取90 gX，在t℃完全分解，產(chǎn)物通過足量堿石灰（CaO和NaOH的固體混合物），堿石灰增重62 g，則下列說法不正確的是（已知?dú)怏wY不與濃硫酸或堿石灰發(fā)生反應(yīng)）（）

A. CO2的質(zhì)量為44 g

B. 氣體Y的質(zhì)量為28g

C. 氣體Y可能為甲烷

D. 方程式中b和c的比為1∶1

解題思路：根據(jù)物質(zhì)質(zhì)量守恒，判斷待測數(shù)據(jù)；根據(jù)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量變化，判斷反應(yīng)物、生成物，寫反應(yīng)的表達(dá)式；根據(jù)元素守恒，判斷未知物的組成。

總之，復(fù)習(xí)過程中，只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，了解學(xué)生復(fù)習(xí)中的真正需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)活動(dòng)，復(fù)習(xí)中做到精準(zhǔn)打擊，復(fù)習(xí)之路一定走得踏實(shí)而穩(wěn)健。

參考文獻(xiàn)：

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