淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

藍(lán)玉蓮

在閱讀教學(xué)中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也要注重閱讀方法的指導(dǎo)，為學(xué)生打造一條通往閱讀大門的“金鑰匙”，為學(xué)生鋪設(shè)閱讀學(xué)習(xí)的橋梁。教學(xué)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為進(jìn)一步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。如何提高閱讀教學(xué)效率？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生自主獲取閱讀信息，獨(dú)立思考，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，獲得閱讀成就感，才能讓學(xué)生樂此不疲，使閱讀教學(xué)獲得事半功倍的效果。在閱讀教學(xué)中，教師要善用提問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生往下閱讀的興趣，讓學(xué)生融于活躍的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還要巧妙地設(shè)計(jì)懸念，引人入勝，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀與探索興趣。如，教學(xué)《將相和》一文時(shí)，筆者在教學(xué)前就首先設(shè)計(jì)“藺相如和廉頗為什么不和？后來又為什么要和呢？”這個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生獨(dú)自帶著“不和”與“和”這個(gè)懸念去閱讀、思索。懸念的設(shè)置，為學(xué)生的閱讀理解注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，有力地促進(jìn)了閱讀教學(xué)實(shí)踐的開展。設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的懸念，既有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的興趣和積極性，又使學(xué)生在問題的指引下快速地閱讀課文、理解課文，并有效地提高了閱讀理解的能力，最終閱讀教學(xué)實(shí)踐效果明顯。此外，設(shè)置與課文內(nèi)容相同或相近的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一種有效的激趣方法。

二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，為學(xué)生鋪設(shè)閱讀學(xué)習(xí)的橋梁

閱讀教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀懂文章，還要讓學(xué)生獨(dú)立地讀懂文章。在閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，讓學(xué)生的每一次朗讀都有不同層次的感悟收獲。教師要利用不同的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及閱讀能力。遇到較長、較難的句子時(shí)，教師要發(fā)揮朗讀示范的作用，幫助學(xué)生解決閱讀困難。

針對(duì)不用類型的閱讀內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，采用不同的朗讀技巧。例如，在指導(dǎo)朗讀《包身工》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《祝?！返冗@類帶有批判性的文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出深沉、冷峻甚至憎惡的語氣和感情，使學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。除此以外，教師還可以通過范讀等直觀示范手段，使學(xué)生能更直接地通過聽來體會(huì)朗讀的方法、技巧，從而更加準(zhǔn)確地把握讀法，為進(jìn)一步提高自己的閱讀理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再如，教學(xué)《小桔燈》一文時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用速讀和精讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地去完成課文的閱讀。首先，指導(dǎo)學(xué)生用速讀的方法迅速瀏覽一遍文章，要求初步把握課文大意;接著，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀的方法，進(jìn)一步體會(huì)、理解課文內(nèi)涵。讓學(xué)生獨(dú)自從文中找出比較難理解或者具有深刻含義的詞句及段落，進(jìn)行精讀理解。如，要求精讀重點(diǎn)部分：小姑娘說：“不久，爸爸一定會(huì)回來的。那時(shí)，我媽媽就會(huì)好了?！睂W(xué)生反復(fù)吟誦、領(lǐng)悟，經(jīng)過深入、認(rèn)真的思考和激烈的討論，再結(jié)合上下文就能體會(huì)到文本傳達(dá)的思想：擁有鎮(zhèn)定、樂觀、勇敢精神的小姑娘堅(jiān)信一定能改變黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，走向光明的未來，到那時(shí)，大家也就能過上幸福的生活了。

學(xué)生通過有目的、抓重點(diǎn)的精讀理解和獨(dú)立、自主地思考、體會(huì)，不但深刻地把握住課文的中心內(nèi)涵，更加深了對(duì)課文的理解，課堂教學(xué)也收到了較好的效果。此外，教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的閱讀興趣。

綜上，教師要針對(duì)不同教材的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的閱讀方法開展閱讀訓(xùn)練，通過反復(fù)的訓(xùn)練、引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的技能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以更有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。