文化彰顯魅力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

黃心怡

【摘? ?要】? 班級(jí)文化的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，以良好班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以積極進(jìn)取的班級(jí)風(fēng)貌凝聚人心，完成教育目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，通過(guò)具有渲染性的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，擬定倡導(dǎo)性的班級(jí)制度文化，形成引領(lǐng)性的班級(jí)文化精神，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】? 班級(jí)文化;有效策略

小學(xué)是德育的起步階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)班級(jí)文化的影響。良好的班級(jí)文化環(huán)境可以幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。教師在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要特別保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不要采用“一刀切”的教育手段，更不能夠壓制學(xué)生求善向上的進(jìn)取心。教師要以創(chuàng)建班級(jí)文化為抓手，從制度、物質(zhì)、精神等方面入手，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)，突出倡導(dǎo)性

班級(jí)制度的建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，有了制度保障，才能確保日常管理不走樣。沒(méi)有班規(guī)，學(xué)生就無(wú)法在觀念上要求自己，在行為上規(guī)范自己。教師在建設(shè)班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中，要從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生明白制度不是管他們，而是保障班級(jí)所有人的利益，是對(duì)某一個(gè)價(jià)值觀念的倡導(dǎo)。比如，善良、公正等。在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，教師不要將學(xué)生排斥在外，要和學(xué)生一起商討班級(jí)規(guī)章制度。

開(kāi)學(xué)初，教師要引導(dǎo)學(xué)生從校規(guī)以及文明班級(jí)規(guī)范出發(fā)，共同參與班規(guī)的制訂，學(xué)生參與制訂的班規(guī)更有約束力。班級(jí)規(guī)章制度要有“懲惡揚(yáng)善”的作用，比如，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、不遲到，批評(píng)不講衛(wèi)生的行為等。班規(guī)要有獎(jiǎng)懲條款，可以量化學(xué)生行為。實(shí)施階段，教師通過(guò)“評(píng)先進(jìn)”“評(píng)優(yōu)秀”等制度，選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，定期表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，班規(guī)也要有懲罰條款，讓學(xué)生明白什么不能做。比如，對(duì)遲到的行為，教師可以在班級(jí)規(guī)章制度中擬一條懲罰措施。比如，學(xué)生在主題班會(huì)上以“遲到”為主題，進(jìn)行一次演講。在班規(guī)的約束下，學(xué)生會(huì)逐漸改掉遲到的毛病。當(dāng)然，班級(jí)規(guī)章制度也是動(dòng)態(tài)變化的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改。

上述案例可見(jiàn)，好的班級(jí)規(guī)章制度離不開(kāi)師生合作，是學(xué)生的行為準(zhǔn)則。制度的制訂與執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才有效果。因此，教師對(duì)學(xué)生的管理一定要按章辦事，才能營(yíng)造良好的管理環(huán)境。

二、加強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，突出渲染性

一個(gè)健康、文明，充滿個(gè)性的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境才能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求。在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化過(guò)程中，教師不要有“拿來(lái)主義”的思想，不要簡(jiǎn)單地去抄襲其他班級(jí)的文化內(nèi)容，要有自己的思想和工作方法，要努力打造高品質(zhì)、高格調(diào)的班級(jí)文化氛圍。教師要讓教室的每面墻壁都能“說(shuō)話”，每個(gè)角落都有正面的教育意義。

教師在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)過(guò)程中，可以從兩方面入手。一是教室衛(wèi)生環(huán)境，比如，桌椅擺放、地面清潔、桌面物品擺放等，干凈、整齊、清爽是目標(biāo)。二是教室內(nèi)的裝飾，比如，墻壁裝飾、黑板報(bào)設(shè)置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等，這些裝飾都要有一個(gè)主題思想。比如，團(tuán)結(jié)、愛(ài)學(xué)習(xí)、懂禮貌等。開(kāi)學(xué)初，教師先安排學(xué)生搞衛(wèi)生，將地面、門窗打掃干凈，并且要求學(xué)生將桌椅、文具擺放整齊。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行人文環(huán)境的物質(zhì)文化建設(shè)。讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮集體的力量，以小組為單位進(jìn)行商討。在整個(gè)布置過(guò)程中，教師要引導(dǎo)，突出文化色彩。

上述案例可見(jiàn)，班級(jí)物質(zhì)文化的創(chuàng)建離不開(kāi)師生的共同合作。生活在優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生都能得到美的熏陶。教師要力爭(zhēng)讓教室的每一個(gè)角落、每一條標(biāo)語(yǔ)、每一幅掛圖都具有教育意義，都能夠彰顯文化，傳遞文明。

三、加強(qiáng)精神文化建設(shè)，突出引領(lǐng)性

班級(jí)精神文化是指全體師生長(zhǎng)時(shí)間交往后形成的一種集體性的價(jià)值取向。班級(jí)精神文化是所有班級(jí)文化中最核心的文化。班級(jí)精神文化建設(shè)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要制度的保證，需要價(jià)值觀念的引領(lǐng)，需要教師的指導(dǎo)，還需要實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師在打造班級(jí)精神文化的過(guò)程中，要有耐心，要突出引領(lǐng)的特質(zhì)，不可流于形式。

當(dāng)教師接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，就要思考如何打造一個(gè)具有積極向上的精神風(fēng)貌的班集體，用什么辦法培育出以學(xué)業(yè)為中心的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造出和諧相處、快樂(lè)生活的班風(fēng)等。主要有兩個(gè)辦法。一是樹(shù)典型。樹(shù)典型就需要教師在班級(jí)里樹(shù)立一些榜樣。比如，教師每周開(kāi)展一次評(píng)先進(jìn)活動(dòng)。如好人好事獎(jiǎng)、見(jiàn)義勇為獎(jiǎng)、樂(lè)于助人獎(jiǎng)、拾金不昧獎(jiǎng)等。班主任通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的肯定，引領(lǐng)班級(jí)的價(jià)值走向。二是參加實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的開(kāi)展往往容易凝聚人心，因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同參加一些實(shí)踐活動(dòng)。比如，舞蹈社、讀書(shū)會(huì)、演講會(huì)、書(shū)法會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，還形成了良好的集體觀念和集體責(zé)任感。

上述案例可見(jiàn)，班級(jí)精神文化的培養(yǎng)格外重要，它是班級(jí)的靈魂所在。教師要在班級(jí)成立初期就有意識(shí)地進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)一些措施，讓學(xué)生慢慢地理解與接受，從而將這種班級(jí)精神文化扎根于心中，形成一種集體意識(shí)。

總之，教師要想讓班級(jí)有凝聚力，就要花大力氣進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，教師從學(xué)校、班級(jí)、學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與眾不同的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。