“無聲”德育，塑“有形”學(xué)生

陸春東

德育目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀?，F(xiàn)實(shí)中，不少教師在德育過程中也存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象反映學(xué)校德育工作實(shí)效性存在問題。因此，教師需要擺脫直白的說教方式，采取一種更加“隱性”的教育方式，讓學(xué)生在不知不覺中得到教育?！半[性教育”并不容易，教師需要從生活中尋找素材，將契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念滲透學(xué)生內(nèi)心，形成學(xué)生穩(wěn)定而持久的良好品性與言行。

一、美好情操在美好環(huán)境中養(yǎng)成

“近墨者黑，近朱者赤”，說明環(huán)境對人有重要影響。學(xué)生在和諧美好的環(huán)境下生活，會(huì)在不知不覺中接受美好事物的熏陶，并對自己有了更高的價(jià)值追求。生活在和諧美好的環(huán)境中，學(xué)生的內(nèi)心感受也是愉悅的。和諧美好的環(huán)境帶給人的感覺也是正面的、光明的、積極向上的。校園環(huán)境、班級環(huán)境、師生關(guān)系等都是構(gòu)成學(xué)校美好環(huán)境的因素。在這些因素中，班級環(huán)境與班級中的人際關(guān)系對學(xué)生的影響最大。教師在創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境過程中，要抓住這些關(guān)鍵因素，用心營造。

班級布置格局以及人文底蘊(yùn)決定了班級文化品位。教師在創(chuàng)建班級環(huán)境時(shí)，要考慮兩方面內(nèi)容。一是教室布置要在規(guī)范中創(chuàng)新，形成班級的風(fēng)格。教師要在學(xué)校整體環(huán)境的規(guī)劃布局基礎(chǔ)上進(jìn)行班級布置。教師要邀請學(xué)生一起參與教室的布置。比如，師生一起商討，如何通過學(xué)習(xí)園地、圖書角、班訓(xùn)、格言、警句，傳遞一種精氣神，營造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)過程中，可以凝聚人心，增加師生交流。二是教室布置要科學(xué)干凈整齊，桌椅擺放要科學(xué)整齊。方便人行走，方便教師授課。教室內(nèi)外的地面、走廊、墻壁等要干凈。除此之外，教師要特別重視班級人際關(guān)系。教師要不斷灌輸學(xué)生團(tuán)結(jié)友好的觀念，有能夠及時(shí)了解班級情況的渠道。教師對班級中存在的矛盾沖突要及時(shí)化解，確保學(xué)生在一種身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生活。

由此可見，班級環(huán)境優(yōu)劣直接影響學(xué)生健康成長。教師創(chuàng)建良好班級環(huán)境時(shí)，要重視構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系。教師要注意主客觀因素對學(xué)生的影響，要將不利的因素降到最低，確保學(xué)生在一個(gè)和諧美好的環(huán)境中成長。

二、優(yōu)良品行在制度要求下塑造

良好德行的形成，在于養(yǎng)成。養(yǎng)成教育需要規(guī)章制度保障。班規(guī)的制度，不在多，也不求全。要抓住重點(diǎn)，簡潔明了，剛?cè)岵?jì)，執(zhí)行力強(qiáng)。班規(guī)的制訂，教師不能憑著自己的主觀感受或想法擬訂。教師需要邀請學(xué)生參與共同擬定，這樣的班規(guī)才有約束力。班規(guī)不能是一成不變的，需要隨著學(xué)生發(fā)展而適時(shí)完善和更新。班規(guī)從制訂到學(xué)習(xí)再到實(shí)施是一個(gè)長久的過程，也是學(xué)生由外向內(nèi)、不斷規(guī)范言行的過程。

開學(xué)初，教師要根據(jù)上個(gè)學(xué)期學(xué)生存在的問題，進(jìn)行班規(guī)的重新擬定。首先，要做一個(gè)民意調(diào)查，問卷調(diào)查表側(cè)重兩方面內(nèi)容：一是過去一年，班級存在哪些主要問題;二是對新的一年，班級需要在哪些方面強(qiáng)化。其次，教師將問題歸納整理出來，邀請學(xué)生代表、班干部對問題進(jìn)行研判，一起商定新的班規(guī)的擬定。班規(guī)擬定后，要組織學(xué)生學(xué)習(xí)。除了常規(guī)學(xué)習(xí)、每日一讀外，還可以要求一些行為習(xí)慣不佳的學(xué)生進(jìn)行抄寫與背誦。這一個(gè)學(xué)習(xí)的過程貫穿整個(gè)學(xué)期。學(xué)生心中有“法”，才會(huì)守“法”。在班規(guī)執(zhí)行階段，教師要做到靈活與剛性相結(jié)合。教師對問題學(xué)生的處理不能草率，班規(guī)只是幫助教師規(guī)范學(xué)生言行、端正學(xué)生態(tài)度的工具，而不是教師懲罰學(xué)生、打擊報(bào)復(fù)學(xué)生的道具。

由此可見，班級規(guī)章制度是班級化“道德規(guī)范”底線，教師要根據(jù)不同的時(shí)期、階段的需求賦予新的內(nèi)容。教師制訂班級規(guī)章制度時(shí)，要結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到班級的管理中來，促使遵規(guī)守紀(jì)成為師生的自覺行動(dòng)。

三、崇高理想在榜樣感召下前行

榜樣的力量是無窮大的。教師通過樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生前行。學(xué)生學(xué)習(xí)的對象主要來自兩方面：一是教師，教師良好的品性，給學(xué)生正確的人生示范，優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的;二是優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生的榜樣力量也是巨大的，優(yōu)等生的良好形象是學(xué)生可觀可感可知的。因此，優(yōu)等生的建議更容易讓學(xué)生接受。在德育過程中，教師要發(fā)揮優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生群體的榜樣作用、輻射作用和幫教作用。

教師面對學(xué)生時(shí)，要平等對話。教師要嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣的教師才能成為學(xué)生的引路人。比如，高中生上網(wǎng)成癮的問題。教師可以用自己的親身經(jīng)歷、豐富的社會(huì)閱歷，引導(dǎo)學(xué)生正確看待這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生明白人生自律很重要。除此之外，教師通過樹立典型，號召學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不甘落后、熱愛集體、關(guān)心他人、文明禮貌、遵紀(jì)守法等良好品行。由此可見，教師的良好職業(yè)形象、言談舉止、工作態(tài)度會(huì)影響學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生群體是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)這一些榜樣樹立起來后，就能夠在班級中形成一股強(qiáng)大的精神力量，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值判斷以及走向。

總之，德育教學(xué)是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工作。教師要跳出傳統(tǒng)德育的思維枷鎖，將視野投入更廣闊的“大德育”的空間，教師要讓德育滲透到學(xué)生的日常生活和人際交往之中，從大處著眼、小處著手，用更加巧妙、科學(xué)的教育方式實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的德育實(shí)效。