初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐探究

鄧小琴

在初中教育階段，學(xué)生面臨中考?jí)毫?，所以他們必須做好?duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)部分，更是關(guān)鍵所在?？紤]初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，想要保證課堂教學(xué)效果達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的有效教育，教師必須創(chuàng)新教育模式，小組合作學(xué)習(xí)模式由此得以應(yīng)用。

一、科學(xué)做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，教師就必須做好課前教學(xué)準(zhǔn)備。我在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展，需要教師至少做好以下幾方面的準(zhǔn)備工作。首先，教師要充分了解每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其中包括他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣程度以及思維敏捷性等。在完成上述內(nèi)容分析后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后進(jìn)行合作小組成員的搭配，保證各個(gè)小組當(dāng)中均有各層次的學(xué)生，由此做到在保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡性的同時(shí)，為他們的合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，教師要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的難度、知識(shí)量以及教學(xué)環(huán)境的分析，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以選擇，保證知識(shí)內(nèi)容在難度上滿足小組合作學(xué)習(xí)要求，在形式上符合小組合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為小組合作學(xué)習(xí)的有效開展做好鋪墊。例如，“軸對(duì)稱”知識(shí)就是比較適合小組合作學(xué)習(xí)的素材，因?yàn)槠浔旧砭哂腥の缎?，同時(shí)學(xué)生在小學(xué)階段也有所了解和學(xué)習(xí)，而且在難度上也相對(duì)適中，這可以讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，滿足他們的求知需求。最后，教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的后續(xù)管理，保證學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)后能夠通過后續(xù)的交流、訓(xùn)練等學(xué)習(xí)行為，來完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，讓知識(shí)教育可以在一個(gè)完整的課堂教育流程中得以完成。

二、正確開展課堂合作學(xué)習(xí)

正確開展課堂合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式予以有效應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，教師身為課堂組織者，必須做好對(duì)課堂教學(xué)工作的有效設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以在與同學(xué)的合作探究過程中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要先做好合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，然后將課堂交還給學(xué)生，讓他們可以按照自己的思維和學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“一元二次方程”的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)能力，我就為他們?cè)O(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)模式。為了保證小組合作學(xué)習(xí)行為的合理、有效，我專門在合作學(xué)習(xí)之前為學(xué)生布置了“找出解答一元二次方程的方法”“你認(rèn)為一元二次方程與一元一次方程哪個(gè)更簡(jiǎn)單”等系列學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，為了保證他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我并未對(duì)他們進(jìn)行任何指導(dǎo)，但我對(duì)他們的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了積極觀察，并選擇性記錄了有助于學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)容，以便在之后與他們進(jìn)行討論和交流。

三、積極組織課堂合作交流

在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，課堂合作交流是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)可以幫助教師了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在交流過程中了解其他小組的學(xué)習(xí)方法和效果，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步起到了關(guān)鍵性作用。通常情況下，我會(huì)預(yù)留至少10分鐘的時(shí)間用于小組合作學(xué)習(xí)之后學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)交流。在交流過程中，學(xué)生仍是課堂主體，我則以輔助的方式在課堂上出現(xiàn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供補(bǔ)充以及各種支持，確保他們的合作學(xué)習(xí)交流能夠順利地進(jìn)行。在學(xué)生完成互動(dòng)交流之后，我會(huì)對(duì)他們的課堂表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我在觀察階段所記錄的現(xiàn)象予以指出，讓全班同學(xué)都可以舉一反三，擇其善而從，其不善而改，真正做到讓學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以獲得思維感知及理解能力的進(jìn)步。

四、合理布置課后作業(yè)訓(xùn)練

在任何教學(xué)模式當(dāng)中，作業(yè)都是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)亦是如此。在完成課堂教學(xué)之后，教師可以選擇保留原來的合作學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谡n后去進(jìn)行項(xiàng)目式的作業(yè)訓(xùn)練，由此做到在鞏固學(xué)生知識(shí)記憶效果、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以“隨機(jī)事件與概率”一課為例，我就為學(xué)生布置了探究“擲硬幣”規(guī)律的課后作業(yè)。作業(yè)中，各小組要進(jìn)行50次硬幣的投擲，在記錄擲硬幣結(jié)果的同時(shí)，對(duì)其概率予以分析。從初中生的思維水平來看，該作業(yè)并不難，但會(huì)相對(duì)枯燥，所以以小組合作為方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高他們的參與熱情，同時(shí)讓他們?cè)谔骄窟^程中更好地進(jìn)行思考和交流。又如，在完成“旋轉(zhuǎn)”章節(jié)的學(xué)習(xí)后，我就讓各小組在課后進(jìn)行“圖案設(shè)計(jì)”的課題探究，并要求他們?yōu)榘嗉?jí)設(shè)計(jì)一款“班徽”。在這種課后訓(xùn)練作業(yè)模式下，學(xué)生不僅可以提升對(duì)圖形知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，同時(shí)還能夠感受到該活動(dòng)給自己帶來的快樂，這會(huì)為他們以后的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)帶來重要助力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是集學(xué)生思維為一體的教育模式，其可以讓學(xué)生通過相互交流、討論的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，教師除了要做好教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還必須做好合作學(xué)習(xí)秩序的控制，讓每一名學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的價(jià)值，并完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)既完成了“授之以魚”，又實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”，為初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)帶來助力。