優(yōu)化養(yǎng)成教育的三種途徑

沈茜

小學(xué)教育的初衷往簡單方面說，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，逐步提高，并且要堅持不懈地“反復(fù)抓、抓反復(fù)”。因此，在習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成過程中，我們要努力抓住學(xué)生思想教育的最佳切入點(diǎn)，采取合理有效、學(xué)生感興趣的方式實施教育，并建立規(guī)范的評價體系，才能鼓勵先進(jìn)不斷進(jìn)步、后進(jìn)不斷超越。

一、優(yōu)化養(yǎng)成教育的內(nèi)容

1.組合的精細(xì)化。根據(jù)素質(zhì)教育的全面要求，我們可以制訂“勞動一日好習(xí)慣”的要求，重點(diǎn)突出三方面的習(xí)慣養(yǎng)成：品德方面，我們抓文明禮貌習(xí)慣、團(tuán)結(jié)友愛習(xí)慣、積極進(jìn)取習(xí)慣;學(xué)習(xí)方面，我們抓早讀習(xí)慣、課堂習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（課內(nèi)、課外）、閱讀習(xí)慣;生活方面，我們抓衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、自理、自護(hù)習(xí)慣。

2.分層的童趣化。為了使習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容更貼近兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，更易于他們的理解與接受，我們可以將行為規(guī)范的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的不同年齡層次、不同知識層面童話化，使內(nèi)容更適合口語表達(dá)，讓學(xué)生在掌握行為規(guī)范具體要求的時候能瑯瑯上口，脫口而出。

3.內(nèi)容的生活化。新課標(biāo)下的教育教學(xué)要求我們要加強(qiáng)在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓他們自主地掌握新的本領(lǐng)。因此，我們在對養(yǎng)成教育內(nèi)容組合的同時，更要注重養(yǎng)成教育貼近學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)，填補(bǔ)養(yǎng)成內(nèi)容的一些小空缺。

二、優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法

1.集會說理法。要積極利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播、晨會課等時間，讓學(xué)生了解行為規(guī)范的內(nèi)容，告訴他們作為一個現(xiàn)代人應(yīng)該具有的文明意識和言行，讓學(xué)生接受并掌握正確的文明禮儀要求。

2.專項訓(xùn)練法。學(xué)生是一個個活生生的個體，他們的行為養(yǎng)成往往會有起落甚至反彈的過程。針對學(xué)生一些比較普遍性的習(xí)慣問題，我們就進(jìn)行具體的專項指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。如學(xué)生做廣播操踏音樂進(jìn)場的行進(jìn)：如何有秩序地做到“三個一”？行進(jìn)中拐角怎么走？退場時隊伍怎么退？站立時形體的要求等這樣具體細(xì)致的專項訓(xùn)練，讓學(xué)生明確地知道該怎么做。當(dāng)進(jìn)入這種狀態(tài)時，要求就會自然而然地浮現(xiàn)在他們的腦海，化為行動的指引。

3.實踐體驗法。沒有活動就沒有教育，活動能吸引學(xué)生全身心地投入，提高德育成效。因此，我們可以將體驗活動與行為規(guī)范訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自覺體驗和感悟的熱情，讓學(xué)生在體驗中鞏固常規(guī)訓(xùn)練要求。如對于有亂扔紙屑行為的同學(xué)，我們除了要求他親自撿拾以外，還要增加參加學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督值勤一天，讓他在保潔的過程中認(rèn)識到不尊重別人勞動成果的錯誤，從而提醒自己文明言行。

4.案例研討法。在中、高年級的班隊活動課上，針對近階段本班學(xué)生言行的動向和一些行為偏差。班主任播放事前拍攝的一組鏡頭，或者讓擅長表演的同學(xué)演一演平時同學(xué)們不經(jīng)意間的不文明行為，讓大家一起來說一說、議一議、想一想，讓他們在探討中覺悟，在爭辯中明理，在反思中自省。

三、優(yōu)化養(yǎng)成教育的評價

1.學(xué)生自我評價。任何教育的引導(dǎo)，只有讓學(xué)生自我真正感悟到才會內(nèi)化為他們的內(nèi)心需求。因此在優(yōu)化養(yǎng)成教育的評價上，我們要注重學(xué)生自我認(rèn)識評價。讓他們在活動中，在與伙伴相處的過程中，對學(xué)校、老師提出的行為要求根據(jù)自我的意識需求做出評價。

2.生生相互評價。讓朝夕相處的小伙伴說說各自言行的優(yōu)、缺點(diǎn)，這樣的評價更真實，更易于學(xué)生接受。同時對一些行為有偏差的學(xué)生采取一幫一、手拉手互助等方式能起到時時監(jiān)督、引導(dǎo)的作用。

3.教師評價。在小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，既不能忽視，也不能期望習(xí)慣的養(yǎng)成可以一蹴而就，教師需要正視養(yǎng)成過程中的不斷反復(fù)。一旦選擇養(yǎng)成教育，就更需要多一些寬容和鼓勵，多一份耐心和愛心，多一些細(xì)心和關(guān)心。

4.家長評價。我們可以每月發(fā)一次“告家長書”，內(nèi)容為本月的教育教學(xué)活動對家長的各項建議。這樣讓家長能及時結(jié)合最近的教育重點(diǎn)加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督，同時通過家長書上的每月反饋，真實地反映出自己的孩子在家庭中的習(xí)慣表現(xiàn)。

四、優(yōu)化養(yǎng)成教育的管理機(jī)制

1.一日三巡制?？傋o(hù)導(dǎo)值日應(yīng)提前20分鐘上班，在校門口迎接師生到校。一巡各班晨間管理：交作業(yè)習(xí)慣、早讀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等;二巡課間、午間的學(xué)生活動習(xí)慣，同學(xué)之間的文明習(xí)慣;三巡課堂的情趣、作業(yè)習(xí)慣。這樣既挖掘了每班在常規(guī)管理上的一些優(yōu)秀做法，又及時發(fā)現(xiàn)了班級管理中的漏洞，及時制止與疏解。

2.集體晨會總結(jié)反饋制。每周一的全體教師晨會上，我們可以及時通報各班上周班級常規(guī)管理的情況，同時布置本周的檢查重點(diǎn)以及評價要求。

3.年級督導(dǎo)制。養(yǎng)習(xí)慣是我校抓常規(guī)、求內(nèi)涵的重點(diǎn)工作。因此，我們更應(yīng)注重在養(yǎng)成教育管理中提高常規(guī)狀態(tài)質(zhì)量。在常態(tài)下，追蹤一個年級一個班一天的師生活動。通過聽課、看作業(yè)、開座談會、問卷等形式，了解學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的實際情況，總結(jié)教師在班級管理、課堂教學(xué)、作業(yè)管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方面的先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時反饋。

4.條塊結(jié)合包干制?！皸l”是指行政蹲點(diǎn)的年級，“塊”是指行政包干的班級。讓學(xué)校的行政深入一線，加強(qiáng)觀察，加強(qiáng)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)督促，在實踐中不斷提高工作水平。

5.激勵獎懲制。陶行知“四顆糖”學(xué)生打架事件的處理打破了常規(guī)的教育模式，良好的激勵獎懲機(jī)制是督促每個學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行行為規(guī)范、促進(jìn)優(yōu)秀集體成長的有效措施。大隊部一方面召集五、六年級學(xué)生組成文明行為監(jiān)督崗，定崗、定人、定責(zé)。對各中隊勤學(xué)、衛(wèi)生、紀(jì)律等情況進(jìn)行檢查。一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，并頒發(fā)“三星中隊”紅旗。另一方面，通過評比“校級行為規(guī)范示范生”、各中隊“每周一星”，樹立孩子們身邊的榜樣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，養(yǎng)成教育的過程需要教育者觸碰的往往是幼小的心靈，可見這一過程更顯教育的藝術(shù)性。