Getting along with others教學(xué)設(shè)計(jì)

王燕

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本節(jié)課的核心詞匯，尤其是對(duì)人物性格描繪的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些語言點(diǎn)的應(yīng)用能力;同時(shí)，要讓學(xué)生在口頭表達(dá)及書面表達(dá)上能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用這些詞匯進(jìn)行人物性格的描述。

過程方法目標(biāo)：

課堂教學(xué)中要彰顯學(xué)生的主體地位，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的交互討論活動(dòng)，給學(xué)生提供良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，可以多設(shè)計(jì)一些以小組為單位的問題討論活動(dòng)，透過小組內(nèi)的交互，實(shí)現(xiàn)問題的深入剖析解讀，在這樣的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的語用能力和思維能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

建立學(xué)生積極正面的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過課文的分析解讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)與他人相處的一些方法，讓學(xué)生能夠在習(xí)得知識(shí)和提升自身語言能力的同時(shí)，逐漸建立良好的性格和健全的人格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生掌握本節(jié)課的核心詞匯，尤其是對(duì)人物性格描繪的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些語言點(diǎn)的應(yīng)用能力;要讓學(xué)生在口頭表達(dá)及書面表達(dá)上能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用這些詞匯進(jìn)行人物性格的描繪。同時(shí)，要讓學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生的思維更加靈活開放。

三、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師以學(xué)生學(xué)過的閱讀文本“Secrets and lies”為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生回顧這篇文章的內(nèi)容，然后自主進(jìn)行故事文本的角色扮演，以這樣的方式讓學(xué)生回顧這篇文章中兩封信提到的關(guān)鍵內(nèi)容。在學(xué)生完成角色扮演后，教師可以隨之提出問題：

師：What do we learn from the letter of Sarah？

生：She thought that she was betrayed by her friend.

師：And what about the letter from Andrew？

生：He had a quarrel with his friend， and he is quiet and a little sad now.

引導(dǎo)學(xué)生回顧這篇文章以及信中的內(nèi)容，這既是一種良好的復(fù)習(xí)鞏固，也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和文章分析能力的鍛煉。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入既是對(duì)前面學(xué)過的文章的鞏固，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的討論話題，讓學(xué)生可以在參與話題討論的過程中思維逐漸活躍起來，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)提供鋪墊。

2.新知識(shí)引入

在新課內(nèi)容導(dǎo)入前，教師可以首先組織學(xué)生玩一個(gè)“Who is he？”的小游戲，讓課堂氣氛活躍起來。教師給出如下信息：

（1）他是知名綜藝節(jié)目“Running man”的嘉賓;

（2）他于1980年出生于香港;

（3）他在表演、唱歌、主持上都有很高天賦。

學(xué)生展開討論，進(jìn)行任務(wù)猜測。很快學(xué)生就能夠慢慢鎖定范圍，結(jié)合上面提供的信息，最終得出這個(gè)人是王祖藍(lán)。考慮學(xué)生對(duì)于綜藝節(jié)目和明星都很感興趣，并且相對(duì)熟悉，教師可以以這個(gè)有代表性的人物為切入，隨之提出問題：

What kind of person do you think he is？ Can you describe some of his personality？

這個(gè)問題提出后，學(xué)生的思維快速活躍起來，大家紛紛展開討論，給出各種觀點(diǎn)。教師將學(xué)生普遍提到的一些性格特征以關(guān)鍵詞的形式做總結(jié)，如：humorous，out-going，diligent，hard-working等。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)小游戲的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向。學(xué)生普遍對(duì)于綜藝節(jié)目很感興趣，對(duì)于其中的明星也十分熟悉，在引入這個(gè)人物猜測活動(dòng)后，隨之組織大家進(jìn)行人物性格的討論，這可以很好地豐富學(xué)生的詞匯量，并且是學(xué)生思維活躍度的一種激發(fā)。

3.小組交互與討論

有了上面的活動(dòng)環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且思維也跟著活躍起來。教師可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供三幅圖片，分別為白雪公主、功夫熊貓、哪吒這幾個(gè)動(dòng)畫形象。隨后讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)自己最感興趣的人物，就這一人物的典型性格特征做分析總結(jié)，要最終得出相應(yīng)的結(jié)論。最后讓每個(gè)小組派代表將討論結(jié)果呈現(xiàn)，將學(xué)生歸納的這些性格特征從“positive”和“negative”兩個(gè)方面做總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：有了上面的猜測活動(dòng)后，教師進(jìn)一步就這個(gè)游戲做了延伸，讓學(xué)生討論一些難度更大的人物，并且嘗試用自己已有的詞匯及語言積累進(jìn)行人物性格的分析總結(jié)。這會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步熟知如何更好地表達(dá)人物的性格特征，是對(duì)學(xué)生語言能力的鍛煉。

4.知識(shí)拓寬與應(yīng)用

有了上述討論環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)于如何描述人物性格特征更加熟悉，掌握的詞匯和語言表達(dá)方式也在逐漸豐富。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一個(gè)生活中熟悉的人，可以是任課教師，也可以是自己的好朋友，然后自己組織語言，給大家呈現(xiàn)這個(gè)人，其他聽的學(xué)生要基于這位同學(xué)的描述嘗試猜出這個(gè)人是誰。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的開放程度更高，學(xué)生的表達(dá)空間也更大，能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮，是鍛煉學(xué)生語用能力、鞏固語言點(diǎn)的過程。

四、教學(xué)總結(jié)

作為這一單元教學(xué)的第一課時(shí)，教師的核心目標(biāo)是讓學(xué)生了解和熟悉如何表達(dá)一個(gè)人的性格特征，讓學(xué)生掌握一些基本的詞匯和表達(dá)方式。在這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)上，通過一系列開放有趣的討論活動(dòng)的引入，很好地達(dá)到了這一訓(xùn)練效果，給后續(xù)更加深入系統(tǒng)的文本講解提供了良好的教學(xué)開端。