任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂大放異彩

黃蕾

【摘? ?要】? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)教學(xué)法，使學(xué)生能夠在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下獲取知識(shí)。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，事實(shí)上實(shí)施驅(qū)動(dòng)的是教師，而被驅(qū)動(dòng)的是學(xué)生主體，如何為二者尋找到一種催化劑，幫助他們和諧地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？這是每個(gè)教師都需要思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有抽象性、審美性和人文性的特點(diǎn)，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中需要學(xué)生的創(chuàng)造和激情，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式過(guò)于陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，這不利于美術(shù)教育的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境驅(qū)動(dòng)、梯度驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放驅(qū)動(dòng)等多種驅(qū)動(dòng)策略，這些策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)大有裨益。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的思維之門

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，故而驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以采納。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師的思維需要轉(zhuǎn)換，需要組織、引導(dǎo)、控制學(xué)生的課堂表現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正參與到課堂之中。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)頻率，使學(xué)生的思維之門在問(wèn)題中打開(kāi)。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，可以真實(shí)地感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟到美術(shù)的內(nèi)在精神品質(zhì)。

例如，在《彩墨臉譜》教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵煨捅憩F(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生的參與，而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)的就是教師，“同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下你們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物，大家看，孫悟空的臉是什么形狀？二郎神的呢？他們的臉都有什么特征呢？”“老師，孫悟空愛(ài)吃桃子。他的臉是桃子形狀?！睂W(xué)生都哈哈大笑，“是啊，臉譜真的很奇妙，它可以傳達(dá)出一個(gè)人的性格呢！老師有個(gè)小小的任務(wù)，需要大家來(lái)完成，你能不能講述出你熟悉的動(dòng)畫(huà)人物的臉譜與他的性格之間的關(guān)聯(lián)呢？”學(xué)生都被這個(gè)任務(wù)吸引住了，都開(kāi)始陷入思考，思維之門就此打開(kāi)。美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在問(wèn)題任務(wù)的完成中獲得自身的獨(dú)特感悟，進(jìn)而達(dá)到美育之成效。

二、梯度驅(qū)動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位

在驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。教育是面向全體學(xué)生的，在課堂中，教師不能丟掉任何一個(gè)學(xué)生，凸顯出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，就要設(shè)計(jì)梯度的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。在分層任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師要了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度，在此基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都能夠在任務(wù)完成的過(guò)程中獲得自信。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很少有教師去設(shè)計(jì)一些分層任務(wù)、分層作業(yè)，大都采取一刀切的教學(xué)方法，事實(shí)上，這在一定程度上抑制了一部分學(xué)生的創(chuàng)造力，也使其中一部分審美能力差的學(xué)生失去了參與課堂的機(jī)會(huì)。

例如，在《電腦動(dòng)畫(huà)》一課的教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以應(yīng)用其中，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，不是所有的學(xué)生都具有美術(shù)學(xué)習(xí)的天賦，而且有的學(xué)生在理解作品的時(shí)候顯得很吃力，這就需要教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)一些梯度性強(qiáng)的任務(wù)。在上課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)就是要熟悉電腦軟件;第二個(gè)任務(wù)就是要找出電腦處理后的圖片與之前的圖片之間的區(qū)別;第三個(gè)任務(wù)就是要利用軟件來(lái)畫(huà)出自己喜歡的圖片;最后一個(gè)任務(wù)就是與其他同學(xué)分享自己的創(chuàng)作思路，欣賞和評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品。這些任務(wù)的安排本身就具有梯度性，學(xué)生可以逐層完成，每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上有展示自我的機(jī)會(huì)，都可以學(xué)到一些美術(shù)知識(shí)，這就是美術(shù)教學(xué)的有效性。

真正的課堂是屬于每一個(gè)學(xué)生的，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要保障每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，當(dāng)然，任務(wù)也可以在課堂教學(xué)中不斷改變，必要的時(shí)候，教師可以尊重學(xué)生的想法，由學(xué)生提出問(wèn)題。

三、開(kāi)放驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師不能忘卻美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的欣賞、理解、審美和創(chuàng)造都很重要，不僅如此，教師還要關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)可以是開(kāi)放性的，可以任由學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造，使他們的作品中永遠(yuǎn)有一顆童心。在創(chuàng)新力培養(yǎng)中，學(xué)生需要極大的自主空間，在這個(gè)廣闊的空間中，他們感受著教育的溫暖，也能夠在溫馨、和諧的師生關(guān)系中盡情舒展自我，開(kāi)出個(gè)性之花。

例如，在《元宵節(jié)里掛彩燈》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將課堂交給學(xué)生，在情境引入課堂教學(xué)之后，可以利用學(xué)生對(duì)于節(jié)日的期待心理完成教學(xué)任務(wù)，“同學(xué)們，馬上就要元宵節(jié)了，你們喜歡看燈展嗎？能不能幫助你的父母做一個(gè)美麗的燈籠呢？”學(xué)生有了為難之色，“怎么做呢？”“大家不要擔(dān)心自己做得好不好，相信只要是你做的，爸媽就會(huì)喜歡?！边@樣的任務(wù)極具開(kāi)放性，學(xué)生可以在創(chuàng)作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象，放飛思維，自主性得到了充分彰顯。

如果教師不能給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，這無(wú)異于壓抑了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，固化了學(xué)生的思維，不利于美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不利于學(xué)生的思想成長(zhǎng)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)性教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)帶來(lái)激情，還可以使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)彰顯個(gè)性。當(dāng)前的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法勢(shì)在必行。作為小學(xué)美術(shù)教師，可以從問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、梯度驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放驅(qū)動(dòng)等方面著手實(shí)踐，只有如此，美術(shù)課堂才能大放異彩。