新時代讓美術(shù)課程教學助力學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

李伊敏

【摘? ?要】? 隨著新課程的改革和發(fā)展，發(fā)展學生的德智體美已成為重要目標。特別是在小學階段教學中，音樂、美術(shù)、體育等課程受到了更多重視。美術(shù)是一門藝術(shù)性比較強的學科，美術(shù)教學的有效開展能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。當前，美術(shù)課程已經(jīng)成為小學課堂的核心科目，真正擺脫了傳統(tǒng)的“邊緣化”教學。本文主要分析和探討了新時代如何讓美術(shù)課程教學助力學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 美術(shù)課程;核心素養(yǎng);新時代

在過去的小學教學中，美術(shù)學科的重要性并沒有凸顯出來，存在問題。小學美術(shù)教師應(yīng)利用美術(shù)課程著力進行學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，利用自身的教學經(jīng)驗不斷研究和實踐，為小學階段的美術(shù)課程教學提供新方向。

一、當前小學美術(shù)教學中存在的問題

1.教學方法單一

小學美術(shù)課程本身具有很強的趣味性，只要教師好好設(shè)計教學，整個課堂就能非常生動，能夠很好地吸引學生參與到課堂中。但在當前的美術(shù)課堂教學中，很多教師采用的教學方法比較單一，課堂教學設(shè)計局限于美術(shù)課本，更多的是讓學生模仿和自由發(fā)揮。這樣的教學模式無法挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造力，同時也無法激發(fā)學生的學習興趣，違背了新課標的要求，這是小學美術(shù)課堂教學中存在的最主要問題。

2.教學內(nèi)容淺顯

小學生在各方面發(fā)展還不夠成熟，在實際教學中，教師占據(jù)著主導地位，教師怎樣去引導，學生就會怎樣發(fā)展。美術(shù)課程具有很強的創(chuàng)造性，從不同的畫家和作品可以得到不同的情感以及含義，但小學生在學習上不會這么深入。當前的小學美術(shù)教學內(nèi)容不夠深入。主要體現(xiàn)在以下方面：首先，在教材內(nèi)容上沒有深入挖掘，不知道每一堂課應(yīng)該講些什么內(nèi)容，教師更多的時候是在講解美術(shù)的繪畫技巧，無法引導學生去感受美和發(fā)現(xiàn)美;其次，在拓展內(nèi)容上，本來有課堂拓展是很好的，但很多教師在這一方面把握得不是很好，沒有結(jié)合學生的發(fā)展特點，美術(shù)課程的性質(zhì)得不到有效展現(xiàn)。

二、利用小學美術(shù)課程教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.豐富課堂教學模式

在課堂教學中，有效的教學方法和模式非常關(guān)鍵，它決定著一堂課的成功與否。小學生發(fā)展特點非常明顯，有趣的事物能夠喚起他們學習的熱情，相反則會降低他們的學習熱情。這就要求小學美術(shù)教師在實際教學中要從學生的發(fā)展特點入手，結(jié)合美術(shù)教學中的內(nèi)容創(chuàng)新課堂教學模式和方法，引導學生真正融入美術(shù)課堂教學中，有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。比如，在嶺南版小學美術(shù)二年級《美麗的葉子》這一內(nèi)容的教學中，主要的知識目標是引導學生能綜合運用各種平面造型元素和技能表現(xiàn)葉子構(gòu)成的畫面;感受葉子網(wǎng)狀纖維紋理的美感。教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然，自主地去收集葉子，學生在這個過程中會非常積極，親近大自然，將自己的親身體驗融入美術(shù)課堂中。然后，學生將收集到的葉子帶到課堂上，以小組為單位仔細觀察收集到的葉子，講一講各種葉子的紋理有什么不同。最后，教師要求學生發(fā)揮自身的想象力來創(chuàng)造作品，運用點、線、色表現(xiàn)一幅“葉子”的畫面。這樣的美術(shù)課堂教學十分豐富，更能吸引學生參與進來，促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學內(nèi)容

在小學美術(shù)教學中，課本教材是主要的教學工具，但教師不能僅局限于教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新，深入挖掘是關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)教學理念下，創(chuàng)新美術(shù)教學內(nèi)容，實現(xiàn)美術(shù)教學與生活的結(jié)合，引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)美和感受美。例如，在嶺南版小學美術(shù)《巧救小昆蟲》這一內(nèi)容的教學中，主要的教學目標是通過對小昆蟲的繪畫教學，增強學生的觀察能力和繪畫能力，并把自己的感受表達出來，從而更加熱愛大自然。教師可以先引出一個話題：達爾文小時候是一個什么樣的孩子？讓學生自主收集資料，并在課堂上匯報。這一話題會引出昆蟲，并利用多媒體展示出不同昆蟲的圖片，引導學生觀察各種小昆蟲的結(jié)構(gòu)，并讓他們發(fā)揮想象力， 以“小昆蟲歡慶會”為主題，畫出小昆蟲慶祝的想象畫。

3.鼓勵學生自主創(chuàng)作

美術(shù)的學習就是不斷創(chuàng)新，在小學美術(shù)教學中鼓勵學生自主創(chuàng)作可以發(fā)散他們的思維，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在班上可以設(shè)計一個“美術(shù)角”，并設(shè)置一定的獎勵制度，如展示一幅作品可以獲得積分，對應(yīng)的積分可以換取文具用品或者小禮物，鼓勵學生將自己創(chuàng)作的作品放在美術(shù)角進行展示，作品不局限于課堂上的內(nèi)容，實現(xiàn)整個班級美的互換。這樣的活動可以帶給學生一定的成就感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。美術(shù)跟其他學科不一樣，它不具備標準答案，每個學生都有創(chuàng)作的天賦，這樣的活動會給其他學科成績不好的學生帶來自信，幫助他們建立信心，找到學習的樂趣， 促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總的來說，新時代背景下讓美術(shù)課程教學助力學生發(fā)展核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，教師在實際教學中應(yīng)該豐富課堂教學模式，創(chuàng)新美術(shù)教學內(nèi)容，站在學生的角度鼓勵他們自主創(chuàng)作，從而激發(fā)他們對美術(shù)的學習熱情。

【參考文獻】

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