生活情境方法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

王芳清

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對(duì)生活情境方法的合理應(yīng)用，能夠在營(yíng)造優(yōu)秀課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)助力。從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式看，雖然生活情境方法得到了廣泛應(yīng)用，但實(shí)際應(yīng)用效果卻參差不齊，這與教師不同的教育理念、教育習(xí)慣有著重要關(guān)聯(lián)。為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)展生活情境方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究至關(guān)重要。

一、根據(jù)課堂教學(xué)需求，做好生活情境構(gòu)建

生活情境作為以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，要想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，就必須先保證自身能夠符合課堂教學(xué)的需求。在實(shí)際工作中，教師要能夠做好對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，并找到與之相匹配的生活元素，由此進(jìn)行生活情境的構(gòu)建，為課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入階段，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行情境構(gòu)建。在該情境中，學(xué)生需要讓自己化身“地圖測(cè)繪師”，以自己的座位為中心，畫出班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的位置，并以平面直角坐標(biāo)系的方式將其表現(xiàn)出來(lái)。在這種情境狀態(tài)下，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)對(duì)“平面直角坐標(biāo)系”知識(shí)的了解，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性的教育，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)和認(rèn)知水平進(jìn)步起到了非常關(guān)鍵的作用，課堂教學(xué)工作因此也獲得了理想效果。又如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)》一課教學(xué)時(shí)，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生構(gòu)建“炒股”的生活情境，在情境中，每一名學(xué)生都化身為“股票經(jīng)濟(jì)師”，他們需要根據(jù)“大盤”中所給出的數(shù)據(jù)，來(lái)完成數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)分析。

二、設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)感知

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)生活情境教育模式的有效應(yīng)用，就必須在完成情境構(gòu)建的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供情境體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以真正進(jìn)入生活情境中去完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)踐問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師要根據(jù)課堂知識(shí)內(nèi)容的難度，選擇采用個(gè)人情境體驗(yàn)或是小組情境體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《分式的運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，為提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠有更好的機(jī)會(huì)去掌握分式運(yùn)算規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“倒水問(wèn)題”，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究。在該情境中，學(xué)生按照要求每次倒出容器中的1/2水量，一開(kāi)始學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程較好，但到后來(lái)，都表示已經(jīng)無(wú)法進(jìn)行水量的測(cè)量，這使學(xué)生陷入了困境。之后，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分式運(yùn)算方法來(lái)探究答案，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果每一次都能夠準(zhǔn)確按照容器中水量的1/2向外倒水，那么容器中的水是永遠(yuǎn)無(wú)法倒完的。

三、組織學(xué)生分析討論，實(shí)現(xiàn)師生思維交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用雖好，但也需要學(xué)生在完成體驗(yàn)探究后與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，才能夠完成對(duì)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師必須要在充分了解和掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，與其進(jìn)行交流。在交流初期，為達(dá)到拋磚引玉的效果，先針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。例如，在完成《用列舉法求概率》的學(xué)習(xí)之后，提出了“既然概率能夠計(jì)算出來(lái)，那么我們能否算出中獎(jiǎng)號(hào)碼”的問(wèn)題。該問(wèn)題提出之后，學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)可以算出中獎(jiǎng)號(hào)碼，有的學(xué)生說(shuō)只能算出中獎(jiǎng)概率，無(wú)法算出中獎(jiǎng)號(hào)碼。于是和學(xué)生一起進(jìn)行了實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)雖然可以算出中獎(jiǎng)概率，但中獎(jiǎng)號(hào)碼確實(shí)無(wú)法算出。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀念教育，使他們明白在所有抽獎(jiǎng)活動(dòng)中中獎(jiǎng)?wù)叨际橇攘葻o(wú)幾，甚至很多獎(jiǎng)項(xiàng)根本就沒(méi)人中過(guò)獎(jiǎng)，這對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹(shù)立起到了非常關(guān)鍵的作用，課堂教學(xué)效果也因此獲得了顯著提升。

四、布置生活實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對(duì)生活實(shí)踐任務(wù)的布置是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。在實(shí)際工作中，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分析，設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際水平的生活實(shí)踐任務(wù)，由此做到在提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也可以完成對(duì)他們數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。仍以《分式的運(yùn)算》為例，在完成教學(xué)后，要求學(xué)生進(jìn)行“攢錢計(jì)劃”，其中第一天攢1角，第二天攢2角，第三天攢4角，每一天都是前一天的二倍，看看學(xué)生一個(gè)月能夠攢多少錢。在前一周，學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行得很順利，但一周之后，很多學(xué)生都表示自己沒(méi)有那么多錢，攢錢任務(wù)無(wú)法繼續(xù)。之后，我讓他們用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)去進(jìn)行計(jì)算，看看如果順利完成計(jì)劃，他們能攢多少錢。經(jīng)過(guò)計(jì)算之后，學(xué)生都非常吃驚，借此機(jī)會(huì)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步引導(dǎo)，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念培養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，想要做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境方法的有效應(yīng)用，教師必須做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，使他們?cè)谡n堂當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)，并主動(dòng)進(jìn)入生活情境中去進(jìn)行體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師要保證生活情境的趣味性，因?yàn)橹挥腥绱?，才能夠使學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣，以更好的狀態(tài)進(jìn)行以后的知識(shí)探究，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用能力的提升。