淺談小學數(shù)學教學與實際生活的有效聯(lián)系

李永平

數(shù)理知識來源生活的實際內(nèi)容，最終也必將應用于生活的細節(jié)。學齡兒童的數(shù)學思維還沒有完全成熟，如果能利用生活中固有的知識內(nèi)容加深對數(shù)學知識的理解，就能在理性地認識數(shù)學新知識的同時，達到科學的數(shù)學知識結構建構的效果。在小學數(shù)學教學中，教師應使學生樹立生活化的數(shù)學學習意識，通過對學生生活體驗的探究，用學生的親身經(jīng)歷揭開數(shù)學學習的奧秘。

一、生活化教學符合學生的認知心理

小學生的心理素質與數(shù)學學習的步調日益成熟，為了能兼顧學生的生活背景與學習能力，教師經(jīng)常在課堂上組織一些生活背景下的數(shù)學學習活動。強調數(shù)學與數(shù)字在具體生活情境中的重要性，能使小學生的數(shù)學思維更加敏捷。小學生的認知心理在不斷發(fā)展中日益進步，而且，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，數(shù)學學科的特點與生活中的直接視角具有天然一致性，為了能結合具體知識，借助實踐活動推動思維過程，教師必然要以概念或線索的形式向學生傳授生活中的數(shù)學知識，使學生認識到世界上的一切事物都有必然聯(lián)系，并且能夠在解決實際問題的同時實現(xiàn)數(shù)學概念間的緊密聯(lián)系。生活教學法既符合學生的認知心理，又能幫助學生理解數(shù)學小知識點之間的聯(lián)系，更能幫助學生理解數(shù)學并非枯燥無味，這也是在感性材料基礎上理清數(shù)與數(shù)之間邏輯關系的一個嘗試。

比如，通過對《平均數(shù)》這一章節(jié)的學習，教師可以把球類運動作為引子引入教學內(nèi)容中，把足球、籃球、乒乓球等球類運動作為學生探索數(shù)學世界的“敲門磚”，運用拍打球的方法，運用科技，然后在不同人數(shù)的組別中，根據(jù)平均數(shù)計算出優(yōu)勝組別。平均數(shù)被廣泛地應用到數(shù)學問題的計算中，甚至在生活消費中起到舉足輕重的作用，學生在掌握了平均數(shù)的基本原理后，可以嘗試將這一概念應用到多個具體的生活情境中。

二、生活化教學容易激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學教育能幫助學生勇敢地探索世界，掌握生活中的數(shù)學邏輯和數(shù)學聯(lián)系，使學生學會以理性的眼光看世界，并把理性和成熟的觀念作為快樂認知的途徑，使學生懂得在生活中如何運用數(shù)學原理，使用“數(shù)學的眼睛”探索世界。通過觀察數(shù)學和生活中有關事物之間的密切關系，學生愿意把積累數(shù)學知識和經(jīng)驗當作興趣，并樂于將數(shù)學知識與生活細節(jié)相聯(lián)系。求知欲是最容易激發(fā)進取欲望的精神因素。對小學生而言，健全的小學數(shù)學學習意識必須以學生對學科的興趣為依托，在興趣驅動作用下，學生更愿意對數(shù)學知識和框架進行積極的探索，許多生活中的事情都與數(shù)學相關，這也正是小學生面對數(shù)學學習挑戰(zhàn)的真實表現(xiàn)。許多學生愿意和老師一起自覺地運用數(shù)學學習方法解決生活中的問題，對現(xiàn)實問題有很強的興趣。

比如，關于《軸對稱圖形》一節(jié)的學習，把生活中具體的事物聯(lián)系起來給學生指出軸對稱圖形的特征，教師可以讓學生自己想出一些軸對稱圖形的例子，并根據(jù)軸對稱圖形的初步認知效果，自己畫一些簡單的例子，再結合生活中著名的軸對稱圖形來分析，學生甚至舉出金字塔、火星、鯨魚等例子，妙趣橫生，小學數(shù)學課堂瞬間成了“快樂的海洋”。

三、教材中存在很多與數(shù)學生活的契合點

小學數(shù)學教學中的許多內(nèi)容都與孩子們的生活有著密切聯(lián)系，如果教師善于發(fā)現(xiàn)，就可以找到許多對數(shù)學學習有促進作用的教材故事。由于小學生的生活經(jīng)歷各不相同，教師要想給孩子們提供更多的學習和思考空間，就要借助教材建構良好的生活畫面，給孩子們帶來更多的教育感受。但教材是面向全體小學生的，不一定適用于眾多的個體小學生，小學數(shù)學教材更是一種教育引導的線索。教師在積極設計教學內(nèi)容時，必須力求使學生能更好地結合身邊的故事來深化理解。要想把抽象的數(shù)學知識內(nèi)化為自己理解社會生活的能力，就需要教師與學生共同探索如何對數(shù)學教材進行再加工與重組，使之更豐富，并增加一些生活化的有趣內(nèi)容。教師將整個數(shù)學教材“拆分、打散”之后，借助教科書中的基礎知識，為學生提供更多的數(shù)學思維線索，從而樹立積極的創(chuàng)新意識。

比如，在對《認識物體和圖形》章節(jié)的學習中，運用幾何圖形的概念學習，開始對生活中的某些圖形展開豐富的聯(lián)想，并能根據(jù)實際圖形在頭腦中組合，甚至用卡紙自己制作，這是一種以直觀印象培養(yǎng)學生空間觀念的方法，能以數(shù)學本身的魅力吸引學生。在課堂上，教師可以鼓勵學生自己畫一些特別的圖形。通過對數(shù)學圖形的聯(lián)想和理解，學會通過數(shù)學線條觀察世界，改變學生眼中固有的世界觀，不僅能使學生對圖形的認識更加透徹，也能使學生獲得對世界的獨特認識，并能提升藝術的審美體驗，同時也能學習記憶方法，實現(xiàn)多元思維。

綜上所述，利用新課標改革思想作為小學數(shù)學生活化教學的指導原則，能夠緊密聯(lián)系課堂教學和生活實際，這樣的教學嘗試是能夠找到數(shù)學生活契合點的過程，也是能夠體現(xiàn)數(shù)學知識源自生活并歸于生活的教學內(nèi)容。在教師的引導下，學生往往能舉一反三，自主地學習新知識，在被激發(fā)了熱愛數(shù)學的斗志之后，興趣引導了學生的進一步學習。利用對數(shù)學學習的信心和興趣，使數(shù)學學習更方便地融入生活化的教學環(huán)境中，也必然使生活中的數(shù)學學習成為提升思維能力的閃光點。