高中語文寫作素材的有效積累研究

張向紅

在高中語文課堂教學中，寫作教學是重要的工作目標。從學生學習的角度看，寫作的難點在于缺少素材，沒有東西可寫。針對這一情況，教師要能夠在開展常規(guī)教學工作的基礎上，指導學生學會積累寫作素材，由此提升學生的寫作能力，為他們的進步與發(fā)展帶來助力。

一、在課堂學習中積累寫作素材

在作文課堂教學中，最基礎的寫作素材積累就是課堂學習過程中進行的素材積累。從學生的認知角度看，每一堂課都是對新知識的學習，這些知識不僅可以彌補學生認知方面的不足，還能夠幫助他們積累更多的內容，而這些內容都可以作為寫作素材。語文課堂閱讀是學生積累寫作素材的重要方式和途徑，在議論文寫作中，教師可以引入讀寫一體化模式，使學生通過閱讀活動積累豐富的寫作素材。高中語文教材為學生提供了豐富的論文寫作素材和思路，通過引導學生認真閱讀教材內容，并結合教材內容設計寫作訓練，使學生做好閱讀文本內容的分析，并在此基礎上進行寫作練習。例如，在學習《燭之武退秦師》這篇議論文時，可以引導學生在學習中借鑒文本的寫作思路，燭之武以一人之力勸退秦國軍隊，是因為其具有豐富的常識、非凡的口才和過人的膽量。學生通過本節(jié)內容的學習掌握文中的論證思路，并為寫作積累素材。

二、在課外閱讀中積累寫作素材

從語文知識角度來看，閱讀與寫作從來不分家，所以以閱讀為基礎的寫作素材積累是最高效的一種方式，教師要能夠抓住這一教育契機，幫助學生更好地完成寫作素材積累。對于高中生而言，課外閱讀是最適合他們進行寫作素材積累的環(huán)節(jié)，教師要抓住這一契機，做好對學生的認知啟發(fā)和教育，提升他們搜集寫作素材、實現高中語文課堂的素質教育目標。對于高中生而言，他們已經具備了較好的閱讀能力，同時接納和包容能力也越來越強，這讓他們在課外閱讀學習中可選擇的素材越來越多，如經典的中外名著、青春文學小說、網絡文學作品等，都成為學生課外閱讀的文本，而這些文本也都可以幫助學生積累寫作素材，讓他們獲得寫作能力的進步。例如，教師為了讓學生積累一定的課外閱讀寫作素材，在班級中組織辯論賽，這樣的活動能夠有效鍛煉學生的寫作思路，同時使學生將自己積累的寫作素材運用其中，組織以“順境和逆境哪個更有助于人才培養(yǎng)”為題展開辯論活動。在辯論中，學生根據自己的觀點劃分辯論小組，在小組中做好分工，收集和整理相關素材，只有在激烈的辯論中才能夠條理清晰、準確地表達自己的觀點。辯論活動結束后，教師要進行總結，使學生可以開放、辯證地思考問題，為自己的寫作提供寶貴的素材。

三、在生活體驗中積累寫作素材

在寫作學習環(huán)節(jié)中，真情實感是非常重要的寫作前提，為做好對學生在此方面的教育，教師要根據課堂教學內容，設計一些生活體驗活動，幫助他們實現寫作素材積累，為學生寫作能力的提升帶來助力。從高中生的認知角度來看，他們在情感體驗、認知水平及生活感知能力等方面都有了一定程度的發(fā)展，所以教師在設計生活體驗時只需要為學生提供環(huán)境，其余內容交給學生即可。例如，我在日常教學中發(fā)現有學生在寫景描寫方面存在不足，尤其是在借景抒情的情感運用方面較為生硬，針對這一情況，選擇了一個陽光明媚的日子，與學生一起進行了一次主題為“感受自然”的郊游活動。在活動中，將學生帶入公園，讓他們去欣賞公園中山水交融的美景，同時還與他們一起做游戲，并進行公益活動。在經歷了愉快且難忘的一天之后，讓學生從自己在活動中的體驗和感知角度入手寫一篇作文，作文的題材、內容不限，但一定要有真情實感。在這種作文模式下，學生在寫作文之前一定會回憶一天的經歷，并在其中找到最讓自己難忘的情節(jié)進行寫作，學生以生活體驗為基礎的收集素材能力由此得到提升，他們在作文中表達和抒發(fā)自己情感的能力也因此有所進步。

四、在與人交流中積累寫作素材

在寫作過程中，與人交流是積累寫作素材的重要方式，我們可以通過與家長、朋友、鄰居甚至路人的交流，了解他們的故事，并從故事中找到可用于寫作的素材，并將其以文章的方式予以呈現。所以，在對學生寫作能力予以培養(yǎng)的過程中，教師想要提高學生積累寫作素材的能力，就必須要讓他們學會與他人交流，通過傾聽來尋找寫作素材。例如，在寫作訓練中，選擇以“懶”作為寫作主題。在大家的眼中“懶”是一種惡習，但唐代詩人杜甫曾說“懶性從來水竹居”，懶似乎成為一種優(yōu)雅的存在，那么你對“懶”有什么看法和認知呢？先引導學生在課堂中進行討論，彼此交流自己的觀點，對寫作主題進行深入分析，在與人交流中積累寫作素材并運用到作文中，為自己的作文增分，之后組織開展寫作實踐活動，由此做到通過寫作的方式來鍛煉學生的思維能力，幫助他們積累寫作素材。

總而言之，做好高中語文課堂教學中寫作素材的積累，不僅可以幫助學生找到更多的高質量寫作素材，同時還能為他們發(fā)掘和探究素材能力的提升帶來助力。在實際工作中，為了完成更好的教育目標，教師一定要做好對學生的引導教育，使他們可以在各種環(huán)境和狀態(tài)下進行寫作素材的積累，由此來提升他們的寫作能力，助力高中語文寫作教育目標的實現。