初中語文課外閱讀教學(xué)開展

王蘇紅

在初中語文課堂教學(xué)中，做好對課外閱讀教學(xué)工作的有效開展是豐富學(xué)生知識儲備、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，從當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)來看，部分教師在課外閱讀教學(xué)工作中存在問題，具體表現(xiàn)在重視程度不夠、指導(dǎo)和輔助存在不足等，這讓初中語文閱讀教學(xué)工作遇到了困境。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看，課外閱讀作為他們閱讀學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其教育價值和實(shí)際作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課內(nèi)閱讀，所以教師必須要對課外閱讀予以重視，并做好對其教學(xué)工作的有效開展。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入課外閱讀

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)工作的開端，科學(xué)而有效的課前導(dǎo)入能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作效果帶來保障。在初中語文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思維狀態(tài)引導(dǎo)，激發(fā)他們對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，我會選擇一些恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀素材予以展示，讓學(xué)生可以通過閱讀、聆聽等方式進(jìn)行欣賞，并產(chǎn)生審美情趣。例如，在進(jìn)行《背影》一課的課堂導(dǎo)入時，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《春》，所以他們對朱自清先生有了一定的了解。在這種教育前提下，我選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為他們講述“不為五斗米折腰”的故事?？紤]到該故事的特殊性，為了保證講故事時自己情感的充沛，我會在備課階段以音頻錄制的方式完成課件的制作，并在課堂上進(jìn)行播放。在學(xué)生完成欣賞后，我還會與他們進(jìn)行交流，告訴他們這個故事是真實(shí)的，并讓他們說一說自己的感想，由此幫助他們認(rèn)識一個不一樣的“民主戰(zhàn)士”朱自清，并對其產(chǎn)生欽佩之情。

二、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行閱讀關(guān)聯(lián)

在初中語文課堂教學(xué)中，想要做好對課外閱讀工作的有效開展，教師就必須要讓課外閱讀內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生的面前，增加課外閱讀的“曝光率”，由此加深學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對課外閱讀的興趣，我還會在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸課外閱讀素材。例如，《智取生辰綱》一課作為古代名著《水滸傳》當(dāng)中的內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時，我會盡可能多地進(jìn)行課外閱讀的延伸，讓學(xué)生對《水滸傳》產(chǎn)生閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，我還會提出一些引導(dǎo)性問題，如“梁山一百零八好漢中你最喜歡誰？”“梁山一百零八好漢中到底晁蓋算不算其中”等，讓學(xué)生可以在這些問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生探究欲望，并通過交流實(shí)現(xiàn)思維交互，由此進(jìn)一步完成對他們課外閱讀興趣的激發(fā)。又如，在進(jìn)行《出師表》一課的學(xué)習(xí)時，我會在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引出“三國”的歷史，讓學(xué)生說一說自己最喜歡“三國”歷史中的哪個人物。在此基礎(chǔ)上，我還會提出“如果你能改變‘三國歷史的局面，你希望哪個國家統(tǒng)一‘三國”的問題，由此掌握學(xué)生對“三國”歷史的了解和喜愛程度，并借此機(jī)會對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以主動進(jìn)行《三國演義》名著的閱讀。

三、在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)交流活動

在初中語文課堂教學(xué)中，想要做好對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們更好地感受和體會到閱讀的樂趣，教師就必須要設(shè)計(jì)一些以課外閱讀為基礎(chǔ)的課堂交流活動，以確保學(xué)生可以在閱讀的同時，有機(jī)會與同學(xué)、老師進(jìn)行閱讀感想的交流，讓他們在思維的互動過程中獲得閱讀能力的提升與思維水平的完善。

通常情況下，每隔一段時間我都會在班級中組織一次以課外閱讀為基礎(chǔ)的交流活動，活動的具體實(shí)施方法根據(jù)課外閱讀素材的不同而有所差異。第一種是在同一課外閱讀素材下的交流活動，如，教師規(guī)定學(xué)生進(jìn)行某一篇文章、某一本小說的閱讀之后，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，說一說自己的觀點(diǎn)，與作者之間產(chǎn)生了哪些情感共鳴等。第二種是在學(xué)生自由選擇課外閱讀素材下的交流活動，此種活動是教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的課外閱讀素材。這種前提下學(xué)生的閱讀素材是開放的，而交流活動的主要內(nèi)容也以學(xué)生分享自己的閱讀心得、推薦自己的閱讀素材為主。例如，在一次學(xué)生自主選擇素材的閱讀活動中，有的學(xué)生推薦魯迅的《朝花夕拾》，有的學(xué)生推薦余華的《活著》，有的學(xué)生推薦東野圭吾（日）的《假面飯店》，五花八門的課外閱讀素材讓活動變得精彩紛呈。在此次活動中，對于學(xué)生的書籍推薦，我是做足了心理準(zhǔn)備的，但學(xué)生推薦的《活著》和《假面飯店》還是讓我受到了不小的沖擊，因?yàn)槲彝耆珱]有想到初中生課外閱讀素材的涉獵面如此之廣。但很快我就平復(fù)了心情，因?yàn)樵谖铱磥?，課外閱讀本就是以自主意愿為前提的，所以學(xué)生喜歡什么書完全是他們的自由選擇，作為教師的我們，完全不必?fù)?dān)心他們能不能讀得懂、能不能讀得透，因?yàn)槲覀冊诓煌瑫r期的思想和觀念是不同的，即使是同一個人讀同一本書，也會有不同的感想。所以，我們只要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，保證他們能夠順利完成課外閱讀，就已經(jīng)完成了教育任務(wù)。

總而言之，做好初中語文課外閱讀教學(xué)工作的方法研究，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓他們感受到語文知識的魅力，這給初中語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了重要助力。為了保證學(xué)生能夠更好地完成課外閱讀，教師必須要給予自己準(zhǔn)確的定位，并完成對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，讓他們能夠更好地徜徉在閱讀的海洋中，感受閱讀帶給自己的樂趣，并從中獲得知識理解的提升、審美情趣的提高以及價值觀念的樹立，為學(xué)生以后的成長和生活打下良好的基礎(chǔ)。