幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

石海燕

幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所，教師應(yīng)通過日?；顒?dòng)來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。要想使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，教師應(yīng)特別重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程，以便能更好地做好幼兒園未來的發(fā)展規(guī)劃，把語(yǔ)言教育作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。本文著重探討了幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)教育的途徑，從而把語(yǔ)言教育和習(xí)慣教育等作為幼兒教育活動(dòng)的一系列內(nèi)容。

一、鼓勵(lì)幼兒張口講話，消除幼兒畏懼感

幼兒早期的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣是相互聯(lián)系的，是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩個(gè)方面，對(duì)幼兒來說，語(yǔ)言表達(dá)的啟蒙教育往往與幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境和幼教環(huán)境有關(guān)，如果能在現(xiàn)實(shí)生活中耳濡目染，看到身邊的人用語(yǔ)言表達(dá)，與其大方得體地交流，就更容易接受語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，需要從幼兒早期教育的基本環(huán)節(jié)抓起，逐步探索語(yǔ)言表達(dá)的步驟和具體的培養(yǎng)要素。老師應(yīng)在發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力的初期，制訂翔實(shí)的教育計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)開口說話。當(dāng)幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園環(huán)境，就會(huì)從最初對(duì)陌生環(huán)境的抵抗到逐漸熟悉、喜愛老師。逐漸消除對(duì)陌生環(huán)境的排斥感后，老師與幼兒之間的關(guān)系變得和諧，才能更好地進(jìn)行教育活動(dòng)。要使幼兒緊跟老師的步伐，逐步發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，慢慢學(xué)會(huì)思考和探索外部世界，就需要幼兒教師發(fā)揮好教育引導(dǎo)的作用，把更多的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容融入幼兒的日常生活中。

比如，在對(duì)“做好自我介紹”的學(xué)習(xí)中，老師先讓幼兒學(xué)會(huì)站在眾人面前發(fā)言，做好自我介紹，說出自己的姓名、年齡等基本信息，給幼兒以溫和的鼓勵(lì)，幫助幼兒達(dá)到在眾人面前敢于發(fā)言的教育目的，并逐步在同伴的示范下學(xué)會(huì)自我介紹，說明自己的愛好，學(xué)會(huì)與他人交流。把與他人的交流作為日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，其目的在于幫助幼兒更好地融入集體生活，使其擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，展現(xiàn)學(xué)習(xí)潛質(zhì)，積累表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的環(huán)境，促進(jìn)幼兒反思生活

孩子們的生活充滿著快樂和輕松，這也正是幼兒在幼年時(shí)期所應(yīng)該感受到的快樂心情，為了能使幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，教師要在平時(shí)運(yùn)用各種游戲和活動(dòng)等來加深幼兒對(duì)老師、同伴的情感。為使幼兒能有一個(gè)更舒適的生活環(huán)境，教師要在幼兒園的裝飾層添加更多的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容。為使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更符合社會(huì)表達(dá)習(xí)慣，需要在日常生活中逐步教給幼兒表達(dá)方式，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)積極成長(zhǎng)的價(jià)值觀。幼兒園的裝飾總是與幼兒的內(nèi)心需要緊密聯(lián)系在一起，幼兒園所處的語(yǔ)言環(huán)境也是充滿溫暖和愛意的，為了能給予幼兒更多的心理?yè)嵛?，使幼兒?duì)幼兒園的環(huán)境更加信任，并能為幼兒提供充滿快樂的生活空間，幼兒教師經(jīng)常通過言傳身教的方式，給孩子提供一個(gè)充滿生命情趣的成長(zhǎng)環(huán)境。在這種快樂的生存環(huán)境中，孩子們的學(xué)習(xí)和生活將更加豐富多彩，孩子們的膽識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)，在營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境的同時(shí)，孩子們的小腦筋也在不斷地高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在良好的語(yǔ)言交流環(huán)境中也能學(xué)到更多的知識(shí)，樹立正確的道德觀念。

比如，在“你是我的好朋友”講話交流中，孩子們被分成幾個(gè)不同的小組，幾個(gè)孩子一起交流，談一談為什么要和對(duì)方做朋友，以及為什么喜歡和大家一起玩，希望和小朋友們玩什么等等。

三、豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯積累，使幼兒教育基礎(chǔ)更扎實(shí)

詞匯是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幼兒只有掌握了較多的詞匯，才能在平時(shí)說話時(shí)流暢地表達(dá)。為了能給幼兒提供順暢溝通的環(huán)境，許多幼兒教師都會(huì)在日常生活中運(yùn)用詞匯學(xué)的情景構(gòu)造法，提供較多的詞匯幫助幼兒表達(dá)自己的意圖，在日常生活中培養(yǎng)幼兒掌握詞匯的意思，用更豐富的詞匯為幼兒建立語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)料庫(kù)。老師也可以將有趣的教學(xué)內(nèi)容融入游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，以達(dá)到事半功倍的效果。教師要利用更多教育素材，為幼兒提供更好的興趣導(dǎo)向，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞匯的積極性，在相關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的講解，使幼兒能更好地自主記憶詞匯。兒童日常生活中有許多教學(xué)內(nèi)容是比較靈活的，教師可以借助多媒體教育形式，向兒童展示動(dòng)畫片中詞匯和語(yǔ)句的表現(xiàn)效果，這樣就能幫助兒童加深對(duì)“好詞好句”的記憶。

比如，在“講故事”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將繪本分給每一組小朋友，然后讓小朋友照著繪本給同伴講故事，如果有些小朋友能把非常精彩的故事，或者非常有趣的句子表達(dá)得很好，就請(qǐng)大家為他鼓掌。這樣，課堂氣氛融洽，充滿歡聲笑語(yǔ)，孩子們能夠在講故事中共同進(jìn)步，學(xué)會(huì)積累。

綜上所述，為了對(duì)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略進(jìn)行總結(jié)，幼兒教師與幼兒進(jìn)行了友好的互動(dòng)，在探索和教育實(shí)踐中，幼兒教育體現(xiàn)了新時(shí)期自主教育的特色。為了能幫助幼兒學(xué)習(xí)技能，積累運(yùn)用詞匯，在日常生活中應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行訓(xùn)練，教師要對(duì)幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行深入總結(jié)，并在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提高的同時(shí)，使幼兒的社交能力同步提高，潛移默化地影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。