STEAM理念下“鄉(xiāng)村幼兒園小創(chuàng)客”課程的選擇途徑

陸煒烽

【摘? ?要】? 隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)客教育課堂橫空出世，創(chuàng)客文化也逐漸在幼兒園生根發(fā)芽。實踐證明，這種教學方式可以有效培養(yǎng)幼兒的課程素養(yǎng)，幼兒園可以因地制宜地選擇材料來引發(fā)學生動手動腦，大膽想象，開發(fā)自己的智力，增強創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】? STEAM理念;鄉(xiāng)村幼兒園;小創(chuàng)客;選擇途徑

創(chuàng)客教育理念是20世紀80年代由美國教育家格雷特亞克門提出的。在教授工程、數(shù)學、技術、科學等多科目的基礎上，增添了藝術內涵，創(chuàng)客教育從此誕生。由此可見，該教育內容是將分散的學科逐漸融合成一個整體，其不但注重學生的學習過程，更注重學習和世界的聯(lián)系。從2015年起，我國開始進行全面的教育改革，同年，教育部發(fā)布了教育改革的相關內容，提出了深入教育信息化工作的指導意見，同時在未來的教育發(fā)展中，明確提出了對創(chuàng)客教育模式的探究和摸索。自此之后，創(chuàng)客教育在我國逐步壯大。

一、創(chuàng)新具體做法，融入鄉(xiāng)村特色

1.發(fā)掘自然資源，開展創(chuàng)客活動

筆者所在的幼兒園處于農村，這里有獨特且美麗的地理環(huán)境，充滿了鄉(xiāng)土氣息。孩子們在這樣的環(huán)境中成長：春天，蘆毛和藤蔓成為他們天然的創(chuàng)客游戲材料，幼兒經常利用自然界的花花草草折一折，創(chuàng)造出各種有趣的物件。他們一邊玩耍，一邊創(chuàng)造，還能和小伙伴分享。到了夏天，孩子們最喜歡玩沙、玩水，他們總能自己準備好竹管，利用木板引水入渠，澆灌秧苗。除此之外，他們還會研究沙水的比例，建造出各種造型獨特的沙堡，雖然只用沙子堆砌，但卻創(chuàng)意滿滿，不難發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦。秋天，孩子們喜歡奔跑在田野中，看農民伯伯收莊稼，坐在谷堆上吃秋果。冬天來了，漫天飛雪，孩子們奔跑在雪地里，用雪堆塑造出各種自己喜歡的東西，有的孩子堆了兔子，有的孩子滾了很大的雪球。相比于城市，農村有很多獨具特色的資源，教師可以充分引導學生發(fā)現(xiàn)這些自然資源，豐富學生的游戲內容，讓學生在游戲過程中實現(xiàn)創(chuàng)客學習，在隨心所欲地玩樂的過程中實現(xiàn)對未知的探索，讓他們盡情發(fā)揮自己的天性，展示自己的獨特天賦。

2.巧用廢舊物品，鼓勵大膽創(chuàng)造

就當前的幼兒園課程改革形式來看，更倡導教師利用低碳結構材料來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在實際生活中，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師就要在生活中做一個細心的人，和幼兒們一起挖掘身邊的低碳結構材料。例如，秋收過后，教師可以把廢棄的麥稈提供給孩子們，讓孩子們自主玩耍，充分展現(xiàn)自己的想象力，用麥稈制作各種有趣的物件。有的孩子能用麥稈編辮子，有的孩子用麥稈吹泡泡，他們總能創(chuàng)造出讓人意想不到的有趣物件。教師還可以順勢引導幼兒利用麥稈制作各種各樣的手工藝品，同時在班級開設手工藝品展示區(qū)，引導幼兒扎稻草人，用果殼拼圖等。除此之外，每個孩子家中都有各種紙盒，教師還可以引導孩子將紙盒收集起來，應用紙盒制作機器人、坦克等有趣的小物件，還可以讓幼兒將紙盒制作成積木?？傊M情發(fā)揮自己的想象，做出各種創(chuàng)意造型。在創(chuàng)客教學的理念中，生活中的各種事物都能成為幫助孩子成長的學習材料，能讓孩子快速成長，提升孩子的創(chuàng)造能力。

二、明確內容框架，實現(xiàn)本真探究

筆者所在的幼兒園將創(chuàng)客課程劃分為四個教學板塊：創(chuàng)客小鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村實踐、親子互動、創(chuàng)客主題節(jié)。所有活動都將創(chuàng)客理念作為教學立足點，是借鑒創(chuàng)客教育內涵制作的跨學科項目。

教師可以根據農村生活的真實內容開展相應的問題項目學習研究，讓孩子在參與活動的過程中感受到鄉(xiāng)村生活的本質，同時結合鄉(xiāng)村活動，為孩子創(chuàng)設農場養(yǎng)殖的活動情境。例如，教師可以帶領幼兒參觀養(yǎng)殖場，幼兒可以在參觀的過程中驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來小雞是從蛋里孵出來的，是母雞將小雞孵化出來的，還有不少孩子甚至想把小雞帶回家飼養(yǎng)，可惜家里沒有地方飼養(yǎng)。為此，教師可以開展鄉(xiāng)村特色活動《小雞的家》。首先，孩子們需要經歷第一個活動階段：參觀養(yǎng)殖場，這一過程讓孩子了解到了雞舍的模樣，為他們的創(chuàng)造提供靈感。第二階段，尋找合適的材料。教師可以引導孩子在現(xiàn)場進行勘察，尋找適合建造雞舍的材料。第三階段，落實方案。孩子的建設不可能一次成功，建設過程中充滿許多阻礙，幼兒在克服阻礙的過程中就實現(xiàn)了自我成長。第四階段，驗收成果。在教師和幼兒的共同努力下，雞舍終于建成。孩子們可以在成功中收獲喜悅，并在過程中感受成長。這一活動不但能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，還有效地鼓勵幼兒自主解決問題，并提升幼兒的創(chuàng)造能力。

總之，就實際教學情況來看，STEAM理念在鄉(xiāng)村幼兒園教學發(fā)展中依舊處于初級階段，支撐其持續(xù)發(fā)展的形式和戰(zhàn)略依舊值得我們不斷研究和探索。接下來，我們還需要在此基礎上進一步對該教育理念進行研究和學習，提升幼兒教師的教學理念，幫助教師更好地尋找本土資源，并將其融入教學過程當中，從而引導幼兒實現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的提升，更好地守護幼兒成長，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]劉振芬.生本教育理念下的鄉(xiāng)村幼兒園田園課程的探索[J].科普童話，2018（32）：97.

【本文系南通市教育科學“十三五”規(guī)劃青年教師專項課題“兒童‘奇思百變項目開發(fā)與實施的研究”的研究成果，課題立項編號：QN2020023】