生活教育理念下的小學(xué)音樂教育

蘇惜月

摘要：音樂在小學(xué)教育體系中占有重要地位，探索創(chuàng)新的小學(xué)音樂教學(xué)方式，加強(qiáng)音樂知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué)走向生活教育。大部分音樂內(nèi)容來自生活，被收錄在課本中。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生的情緒，還可以通過鼓勵學(xué)生更好地理解生活和音樂教育來幫助學(xué)生增加對音樂的吸引力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教育;生活理念。

前言

音樂學(xué)科在基礎(chǔ)教育體系中占有重要地位，音樂書籍中的大部分內(nèi)容都來自現(xiàn)實生活。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情緒，還可以幫助學(xué)生提高審美情趣，讓學(xué)生對生活有更好的認(rèn)識。陶行知創(chuàng)立的教育理念，是國內(nèi)外先進(jìn)教育理念的綜合，立足于中國國情，注重實踐內(nèi)容與需求相結(jié)合的教育理念。教學(xué)方法缺乏導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)不盡如人意，為迎接這一挑戰(zhàn)，讓小學(xué)音樂教育走出校園走進(jìn)生活，為學(xué)生搭建音樂知識與生活相結(jié)合的橋梁，將音樂教育知識帶入生活，提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)生理解能力和音樂基礎(chǔ)較差

由于小學(xué)生還處于發(fā)展的早期階段，音樂知識的學(xué)習(xí)還處于研究教育階段，音樂課的選擇尚不明確，樂理知識尚未掌握。因此，學(xué)生對音樂的理解和掌握音樂技能的難度較大，理論知識不夠深入，學(xué)習(xí)成果相對較低。小學(xué)生在進(jìn)入校園之前，接觸的音樂知識較少，學(xué)生的音樂背景較弱，不同學(xué)生之間存在很多差異。通過"一刀切"的教學(xué)模式，一些學(xué)習(xí)能力差、音樂差的學(xué)生會感到壓力，逐漸形成消極心理，從而降低學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂的欲望，一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生對輕松學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度過于懶惰，影響了課堂音樂教學(xué)的效果。因此，積極研究更有效的音樂教學(xué)方法，降低學(xué)生對音樂知識的理解難度，成為解決的關(guān)鍵問題。

2.音樂知識與生活實際聯(lián)系不緊密

小學(xué)音樂課程包含廣泛的知識內(nèi)容，既有理論性的學(xué)術(shù)音樂，也有民族音樂等材料。但是，就目前小學(xué)音樂課程的內(nèi)容而言，由于課程的知識結(jié)構(gòu)相對統(tǒng)一，學(xué)生可能不再接觸音樂或信息，因此音樂課程可能無法涵蓋。在傳統(tǒng)教學(xué)理念塑造的課程中，教師往往在傳授理論知識的同時促進(jìn)教材的創(chuàng)新設(shè)計。課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，學(xué)生無法理解自身生活經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏意識。盡管部分教師在教育改革全面深化的背景下，逐漸認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，積極開展音樂實踐活動，但取得的成效卻微乎其微，造成這種情況的主要原因是教師忽視學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力小，不能在活動中充分展現(xiàn)個性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂表現(xiàn)力，阻礙了音樂教育的發(fā)展。

二、生活教育理念下在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計品味教學(xué)活動

在音樂教學(xué)活動中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生體驗旋律之美，還要通過趣味教學(xué)活動的開展，鼓勵學(xué)生感知音樂作品所傳達(dá)的情感。開展趣味教育活動，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對歌曲的直觀情感體驗，還可以幫助學(xué)生感知歌詞的豐富內(nèi)容和情感，鼓勵學(xué)生體驗音樂作品的美。小學(xué)生年齡較小，想象力會受到部分限制。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，拓展學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生對音樂之美有一個全面的認(rèn)識。在音樂課上，教師可以通過視頻結(jié)合圖畫和聲音，采用動態(tài)的呈現(xiàn)方式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，鼓勵學(xué)生在聽音樂的同時欣賞課文中描述的圖像。

2.設(shè)計情境教學(xué)活動

音樂教育活動的主要重點是讓學(xué)生體驗音樂作品中的情感，在音樂教學(xué)活動中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的方法，向?qū)W生介紹音樂的情感美。一方面，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示課堂情況，讓學(xué)生感受課堂音樂的情感美。學(xué)生在音樂語境中會有不同的情感體驗，從而對音樂有更深的理解。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己完成音樂情境的構(gòu)建，學(xué)生將親自參與創(chuàng)作過程，對音樂中的每一個文本和旋律有更深入的了解，提升自己的情感體驗。這兩種教學(xué)情境的優(yōu)點是不同的：前者最適合歌頌祖國大江大山的歌曲，而后者更適合表達(dá)微妙的情感。在音樂教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容和歌曲表達(dá)情感的差異，靈活選擇教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生運(yùn)用情景教學(xué)活動，深入體會音樂內(nèi)涵的美。

3.設(shè)計生活化教學(xué)活動

小學(xué)生對音樂的感知主要來自生活，生活中的音樂隨處可見。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)活動感受它，發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美。例如，人們傳播的民歌具有樸素的特點，可以引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景如畫的民俗風(fēng)情。隨著時代的發(fā)展，即使民歌逐漸遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，只要用心去探索，就能發(fā)現(xiàn)生活中的音樂之美。音樂創(chuàng)作與生活息息相關(guān)，教師讓學(xué)生以喜歡的主題，通過音樂教育活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解音樂。教師在選擇栩栩如生的課程內(nèi)容時，可以以學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，將音樂課的內(nèi)容帶入生活，鼓勵學(xué)生從多個角度和音樂元素感知音樂，促進(jìn)自身發(fā)展。

三、小結(jié)

教師在小學(xué)音樂課中實施陶行知先生提出的教育理念時，應(yīng)注意生活與音樂工作的有效銜接，促進(jìn)教學(xué)與行動教學(xué)理念的貫徹落實。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)中引入教育理念可以有效的運(yùn)用，教師可以在課堂上運(yùn)用鑒賞理論、視頻教學(xué)、情景教學(xué)和實景教學(xué)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。小學(xué)音樂課融入生活，既是國家教學(xué)的創(chuàng)新，也是教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)音樂教師要抓住創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)，在課堂實踐中大膽嘗試，有效地將教材和生活音樂元素帶入課堂，進(jìn)一步豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，帶來更多元給學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讓學(xué)生在良好的環(huán)境中拓展音樂視野，感受音樂所要傳達(dá)的情感，從而更深入地了解音樂知識。

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