小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人的教學(xué)研究

劉婷婷

摘要：學(xué)科育人價(jià)值這一理念提出之后，教育工作者對(duì)于這一方面的研究也在不斷深入，并且也獲得了一定的成果，相較而言小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值這一方面的研究還是較少，而加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值研究則能夠更好地促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)，從而有效改善語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文習(xí)作;育人價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐期間，習(xí)作是必不可少的部分，而語(yǔ)文習(xí)作也有著較為良好的育人價(jià)值。可是就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，師生對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作都十分頭疼，教師雖然知道習(xí)作育人的價(jià)值，可是卻不知道如何有效實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生因?yàn)槿鄙俳?jīng)歷以及體驗(yàn)，在習(xí)作過(guò)程中不知從何下手，學(xué)生習(xí)作水平還有待提升。為了改善這一現(xiàn)象，有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，特就影響小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的因素進(jìn)行探討，并提出具體的措施，以此來(lái)有效優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響因素

（一）學(xué)生主體性作用發(fā)揮

學(xué)生作為習(xí)作主體，只有其真正參與到語(yǔ)文習(xí)作過(guò)程中才能有效促進(jìn)其育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，畢竟小學(xué)生只有真正愿意習(xí)作、樂(lè)意習(xí)作、自覺(jué)習(xí)作才能起到良好的習(xí)作教學(xué)效果，從而促進(jìn)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生年齡小，渴望自由、快樂(lè)，教師要讓學(xué)生在大自然中感受到生活的樂(lè)趣，在活動(dòng)過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，才能不斷豐富學(xué)生寫作積累，有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，從而有效發(fā)揮出學(xué)生在習(xí)作中的主體作用，促進(jìn)習(xí)作育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師教育理念與方法

教師教學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的重要方式，這種情況下，教師自然要先明確自身角色定位，改變之前課堂主宰者的地位，讓習(xí)作課堂成為學(xué)生引導(dǎo)者、合作者與組織者，以全新的教育理念和方法來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值得以順利實(shí)現(xiàn)。一方面，教師在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，能不能從育人角度來(lái)展開習(xí)作教學(xué)會(huì)直接影響其價(jià)值的實(shí)現(xiàn);另方面，教師在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中能不能因材施教也會(huì)直接對(duì)習(xí)作育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)造成影響。為此，教師在開展語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師教育理念以及教學(xué)方式也是習(xí)作育人價(jià)值能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，教師要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文寫作育人價(jià)值認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)、深度學(xué)習(xí)全新教育教學(xué)理論，真正將理論有效踐行于課堂實(shí)踐中，這樣才能真正有效發(fā)揮出自身在教育中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)習(xí)作育人價(jià)值順利實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的具體措施

（一）利用校內(nèi)外資源，有效凸顯習(xí)作德育育人價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要想有效實(shí)現(xiàn)習(xí)作育人價(jià)值，教師在教學(xué)實(shí)踐期間可以充分利用好校內(nèi)外資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這不僅能夠提高學(xué)生習(xí)作能力，還能有助于學(xué)生從小形成正確的思想認(rèn)知。在素質(zhì)教育環(huán)境背景下，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，要求教師在課堂上注重對(duì)學(xué)生的德育，以此來(lái)有效落實(shí)立德樹人教育，所以教師在語(yǔ)文習(xí)作教育實(shí)踐期間，不僅要培養(yǎng)習(xí)作能力，還需要對(duì)學(xué)生展開思想道德教育，這樣就能將習(xí)作與德育有效結(jié)合在一起，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值。例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《為中華崛起而讀書》時(shí)，考慮到這一單元主題是家國(guó)情懷”，教師可以將其作為習(xí)作素材，要求學(xué)生搜集古今中外愛國(guó)事跡，并且按照自身體驗(yàn)和感悟來(lái)展開隨文練筆，這樣就能讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中更好地明白什么才是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，從而有助于習(xí)作育人價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生接受習(xí)作訓(xùn)練的同時(shí)樹立起愛國(guó)主義意識(shí)。除此之外，教師還可以在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，充分借助于課外資源來(lái)對(duì)學(xué)生習(xí)作教育，這也能促進(jìn)習(xí)作育人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以將中央一臺(tái)播出的《開學(xué)第一課》作為學(xué)生步入一年級(jí)的教育資源，將其播放并且讓學(xué)生發(fā)表自己的觀后感，可以寫作的方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生就能在習(xí)作、觀看與體驗(yàn)中樹立起良好的愛國(guó)意識(shí)，有助于德育教育在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的滲透，從而真正保障小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）在審美與創(chuàng)造中，有效凸顯習(xí)作美育育人價(jià)值

審美可以說(shuō)是一種有效反映出美的形式規(guī)律、特點(diǎn)的形象思維。愛美之心人皆有之，教師在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到審美與創(chuàng)造體驗(yàn)中，讓學(xué)生在這一-過(guò)程中接受美育，從而真正有效凸顯出習(xí)作美育育人價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值。學(xué)生在看到美好事物時(shí)情緒上都會(huì)受到一定的影響，會(huì)因此而激動(dòng)、興奮、悲哀，審美情境體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫卮騽?dòng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得情感共鳴與審美欣賞，所以教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的一切新鮮事物、美好事物，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中積累寫作素材，同時(shí)促進(jìn)習(xí)作美育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。例如，在春天花開時(shí)，學(xué)生看到各種各樣的花就會(huì)不自覺(jué)地贊嘆花的魅力;秋天看到紛紛飄落的樹葉也會(huì)贊嘆;還有動(dòng)態(tài)的雪景等都會(huì)吸引學(xué)生，所以教師可以基于此來(lái)為學(xué)生提供習(xí)作主題繽紛多彩的大自然”，要求學(xué)生在生活中觀察與體驗(yàn)，并且將自己發(fā)現(xiàn)的美以語(yǔ)言書瀉出來(lái)，這樣學(xué)生不僅能夠獲得習(xí)作訓(xùn)練，還能有效提高自身觀察能力、習(xí)作能力以及審美素養(yǎng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人?？傊谛W(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言、形象與意境進(jìn)行欣賞，還需要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、感知美，這樣學(xué)生才能在美的體驗(yàn)中自主地表達(dá)美、創(chuàng)造美，在有效促進(jìn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)順利開展的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生審美能力，這樣才能讓小學(xué)生從小獲得美的熏陶和教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮出習(xí)作育人價(jià)值。

（三）課內(nèi)情境教學(xué)，促進(jìn)習(xí)作育人遷移

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要想真正發(fā)揮出其育人價(jià)值，教師在教學(xué)課堂上還可以課內(nèi)情境教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)習(xí)作育人遷移。情境教學(xué)法是以生動(dòng)具體的教學(xué)情境作為依托，來(lái)激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)客觀事物的同時(shí)展開思維與想象，同時(shí)融入自身真情實(shí)感來(lái)展開習(xí)作，這能進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作文章感染力，從而有效促進(jìn)習(xí)作育人遷移。為此，在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐期間，教師可以積極開展情境習(xí)作教學(xué)，由此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性，同時(shí)讓學(xué)生在習(xí)作情境中實(shí)現(xiàn)情與境、心與心的有效互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)作活動(dòng)順利開展意義非常。在這一-過(guò)程中，教師可以學(xué)生實(shí)際生活作為根源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這能將寫作與學(xué)生實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，能進(jìn)一步拉近學(xué)生距離，同時(shí)有效引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與創(chuàng)造，促進(jìn)習(xí)作育人價(jià)值得以順利實(shí)現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，這篇文章主要講述了盲女安靜神奇抓住了睜著眼睛蝴蝶的故事，這對(duì)于她而言是自己的心靈全新經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生而言也很容易產(chǎn)生共鳴，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在花壇中嘗試閉著眼睛捉蝴蝶，這樣學(xué)生就能在情境體驗(yàn)中產(chǎn)生感悟與表達(dá)的欲望，從而有助于習(xí)作遷移，發(fā)揮出習(xí)作育人價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是小學(xué)階段必不可少的部分，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的能力之一，準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作育人價(jià)值，對(duì)于其價(jià)值發(fā)揮意義非常。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐期間，一定要意識(shí)到語(yǔ)文習(xí)作的重要性，注重對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)與教育，立足于小學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)其進(jìn)行習(xí)作教學(xué)優(yōu)化，這樣才能最大限度地改善小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生在高效習(xí)作教學(xué)課堂逐漸得到發(fā)展和提升，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋琳.小學(xué)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].作文成功之路，2021（35）：37-38.