核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

陳俊

摘要：核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色定位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生認(rèn)知及心理發(fā)展需求，強(qiáng)化課堂效率意識(shí)，重視實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，合理處置好課堂預(yù)設(shè)與生成，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以此確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育重任。對(duì)此，教師可就核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)教育者進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念作為新一輪改革的重要內(nèi)容，它不僅對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行明確指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生素養(yǎng)做出詳細(xì)界定。在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)積極做出調(diào)整與優(yōu)化，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，保障學(xué)生核心素養(yǎng)能夠順利形成與發(fā)展?；诖耍疚膶⑾到y(tǒng)分析核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略以供參考。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情感特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

初中生處于情感成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此階段易于受到外界因素的影響而產(chǎn)生不良情緒，而學(xué)生會(huì)受到不良情緒的影響，最終對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。為了增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培育效果，教師必須從學(xué)習(xí)情感角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情感特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能地降低不良情緒的影響，使他們做出正確的行為。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師需要讓學(xué)生了解即將面臨的挑戰(zhàn)難度，使他們內(nèi)心能夠產(chǎn)生初步感知與評(píng)估，幫助他們提前處理焦慮情緒。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，為了落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，必須要成為一名令人信賴的教師，使學(xué)生相信教師的判斷，相信教師能夠帶領(lǐng)他們攻堅(jiān)克難贏得挑戰(zhàn)。若想使學(xué)生相信自己，那么教師在課堂上的言行舉止必須要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待事情需要經(jīng)過(guò)深思熟慮。初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)面對(duì)學(xué)生“出其不意”的問(wèn)題，教師應(yīng)具有縝密的邏輯思維，迅速對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，理解學(xué)生的意思并分析學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，之后再對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)環(huán)境能夠始終圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)階段，雖然諸多初中數(shù)學(xué)教師會(huì)采取幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，但這些與“令人信賴”相比較仍然存在較大差異，它只是簡(jiǎn)單將學(xué)生從負(fù)面情緒中擺脫出來(lái)，但沒(méi)有解決學(xué)生所面臨的負(fù)面情緒。當(dāng)學(xué)生對(duì)外在吸引力產(chǎn)生適應(yīng)性后，他們便會(huì)重新被焦慮所困擾，如面對(duì)無(wú)法解決的難題及經(jīng)常出錯(cuò)的計(jì)算不知所措。實(shí)際上，為了增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，初中數(shù)學(xué)教師必須從需求理論最高層次出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)才能夠得到顯著發(fā)展。此外，初中數(shù)學(xué)教師為了使課堂教學(xué)能夠時(shí)刻保持吸引力，必須要成為一名具有“安全感”的教師，在課堂上能夠善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，使學(xué)生能夠清晰感知到自己數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)知水平逐漸提高，才能夠從自我主體出發(fā)不斷完善核心素養(yǎng)相關(guān)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)與質(zhì)疑，能夠正確評(píng)判自己的想法，若存在問(wèn)題能夠進(jìn)行自主糾正。初中數(shù)學(xué)教師需鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題，在錯(cuò)題本上呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想過(guò)程，通過(guò)定期回顧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的變化，引導(dǎo)他們體會(huì)自己的成長(zhǎng)并形成良好的自信心。實(shí)際上，數(shù)學(xué)是初中階段較難的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的天賦有一定要求，教師需要運(yùn)用自身吸引力解決學(xué)生認(rèn)知固化，即幫助學(xué)生明白“只需與自己比較，比昨天的自己更聰明才是最重要的事情”。

二、突出學(xué)生主體，給予個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師未能突出學(xué)生的主體地位，采取灌輸式的教學(xué)方法，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，教師需突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，認(rèn)可學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板，進(jìn)而給予學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。例如，在教學(xué)魯教版《平行線的有關(guān)證明》時(shí)，為保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解析。該章節(jié)主要包含以下內(nèi)容：三角形內(nèi)角和定理、平行線的判定定理、平行線的性質(zhì)定理、定義與命題、證明的必要性、基本事實(shí)與定理等。通過(guò)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容分析可知，教學(xué)內(nèi)容較多，且數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度不同，為保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需突出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板與困擾，給予學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問(wèn)和困擾，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性與連貫性。如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“內(nèi)角和定理”時(shí)遇到困擾，教師基于微課視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo);部分學(xué)困生學(xué)習(xí)定義與命題時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念混淆，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生準(zhǔn)確清晰的理解，為此，教師需細(xì)致入微地給予教學(xué)輔導(dǎo)，肯定學(xué)困生的進(jìn)步，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)困生可及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而保證班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

三、重視實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展需求制定蘊(yùn)含核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)層面予以課堂教學(xué)保障?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂，仍有部分教師偏重于知識(shí)與技能，而忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于偏向“應(yīng)試”，而忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)展，有些甚至?xí)璧K學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)態(tài)度、解題技巧等方面相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上制定適合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。為了保證核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師必須在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)時(shí)主要基于學(xué)生接受能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成現(xiàn)狀，它既符合新課改對(duì)個(gè)性化教學(xué)的追求，也能夠使教學(xué)目標(biāo)更適應(yīng)于全體學(xué)生，確保通過(guò)課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。此外，核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的課堂反饋情況。若想充分發(fā)揮出課堂反饋的價(jià)值，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂練習(xí)及提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在練習(xí)階段，學(xué)生會(huì)暴露出核心素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，教師不僅需要指出錯(cuò)誤并幫助學(xué)生糾正，還應(yīng)當(dāng)正確分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，然后對(duì)接下來(lái)的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，使目標(biāo)能夠更加具有針對(duì)性。在提問(wèn)階段，應(yīng)善于利用啟發(fā)思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考與探究。面對(duì)學(xué)生回答過(guò)程中所暴露的問(wèn)題，如思維定式錯(cuò)誤、思維方法錯(cuò)誤及數(shù)學(xué)思想錯(cuò)誤等與核心素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，教師需要從中提煉學(xué)生共同存在的誤區(qū)并及時(shí)予以糾正。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生所掌握的知識(shí)多半通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得，學(xué)生很少會(huì)通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得所有數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然我們可借鑒前輩的探索歷程，但并不是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程性就不重要。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使之在呈現(xiàn)時(shí)能夠體現(xiàn)出過(guò)程性特征。學(xué)生通過(guò)推理既可以感受驗(yàn)證的樂(lè)趣，又能夠把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思想及能力等方面的核心素養(yǎng)也會(huì)得到顯著發(fā)展。當(dāng)他們忘記數(shù)學(xué)定理時(shí)，可能會(huì)通過(guò)嘗試推理回憶知識(shí)，這樣比機(jī)械式記憶效果會(huì)更好。

結(jié)語(yǔ)：綜上，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略進(jìn)行了探析，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的重要性與可行性。筆者認(rèn)為，未來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需遵循“以生為本”的教育原則，全面貫徹德育思想，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

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