中小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)發(fā)對(duì)策分析

周曉新

摘要：綜合分析當(dāng)下中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育改革的必要性，促使學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，以此來(lái)促使學(xué)生在勞動(dòng)教育課堂中學(xué)到更多的知識(shí)和文化。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);勞動(dòng)教育;開(kāi)發(fā)

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師應(yīng)抓住對(duì)勞動(dòng)教育課程的研究，合理地設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)教育課程中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)以及文化，提高文化素養(yǎng)。

一、中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育和新課程改革中明確指出，要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)通過(guò)自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造價(jià)值。然而，在當(dāng)下中小學(xué)的課堂教學(xué)中卻并沒(méi)有體現(xiàn)出這種教學(xué)思想。勞動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)于形式化、片面化，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，反而在勞動(dòng)教育中疏于管理，從而影響了勞動(dòng)教育的質(zhì)量。不僅如此，部分教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)只是把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)，并沒(méi)有以學(xué)生的發(fā)展為目的來(lái)合理設(shè)計(jì)勞動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，當(dāng)下的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家備受父母寵愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”“小公主”，導(dǎo)致在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)不配合、不積極，影響了勞動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。

二、改進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的意義

改進(jìn)中小學(xué)的勞動(dòng)教育，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，促使學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的好習(xí)慣，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在中小學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)以及技能能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在勞動(dòng)教中學(xué)到更多的知識(shí)和文化，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)代青少年勞動(dòng)教育內(nèi)容主要包括理論性知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，因此，學(xué)校在對(duì)青少年進(jìn)行勞動(dòng)教育過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的基本思想，根據(jù)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基本目標(biāo)引導(dǎo)勞動(dòng)教育走上個(gè)性化與針對(duì)化道路，幫助青少年肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)盡可能將勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，合理協(xié)調(diào)好時(shí)間與課程的關(guān)系，確保學(xué)生能夠在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中得到必要的鍛煉，而且能夠形成強(qiáng)大的精神力量，肩負(fù)起祖國(guó)振興的重?fù)?dān)。

三、合理開(kāi)展中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的策略

1.聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)

聯(lián)合家長(zhǎng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)課中掌握更多的勞動(dòng)技能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)不僅局限于課堂內(nèi)，還應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，改變部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)學(xué)生的行為，積極宣傳勞動(dòng)的意義和價(jià)值，促使家校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促使學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值。在學(xué)校，教師可以帶著學(xué)生在教室內(nèi)掃地、擦玻璃;在家中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生洗碗、洗衣服、澆花等，促使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.創(chuàng)新教學(xué)，改進(jìn)方式

創(chuàng)新當(dāng)下勞動(dòng)教學(xué)方式，可以促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，促使學(xué)生參與勞動(dòng)課堂，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及心理狀況改進(jìn)勞動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的鼓勵(lì)以及贊揚(yáng)，還可以在課堂開(kāi)展勞動(dòng)比賽，如快速拖地、掃除污漬等游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，豐富勞動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，讓學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)因?yàn)閯趧?dòng)而變得更加精彩。

3.將勞動(dòng)教育實(shí)踐化

將中小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐化，讓學(xué)生到實(shí)踐中去感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生珍惜別人和自己的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生擁有勞動(dòng)的意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生到實(shí)踐中進(jìn)行勞動(dòng)，有利于學(xué)生勞動(dòng)技能以及動(dòng)手能力的提高，促使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中感受快樂(lè)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。如筆者曾在教學(xué)中開(kāi)展整理抽屜的勞動(dòng)教育，首先觀察每個(gè)學(xué)生的課桌抽屜，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書(shū)籍?dāng)[放雜亂無(wú)序，且很多書(shū)都因?yàn)楹鷣y擺放出現(xiàn)破損的情況，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)由于亂擺亂放導(dǎo)致出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，如上課找書(shū)麻煩、抽屜空間不夠、污漬較多等。然后，筆者給學(xué)生展示了比較雜亂的抽屜，強(qiáng)調(diào)因?yàn)槌閷想s亂出現(xiàn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生有序地整理自己的抽屜，讓學(xué)生在自我勞動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的收獲，極大地提高了勞動(dòng)課堂的教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康以及成長(zhǎng)。

四、當(dāng)代青少年勞動(dòng)教育創(chuàng)新

1.建立完善的學(xué)校教育和評(píng)價(jià)體系

在勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新過(guò)程中，需要確保學(xué)校最大化支持勞動(dòng)教育，能夠消耗一定的資源為勞動(dòng)教育創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)秀的環(huán)境。學(xué)?？梢员M可能發(fā)揮最大化優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)化勞動(dòng)實(shí)踐相關(guān)人員在課堂教學(xué)中進(jìn)行客串，為青少年學(xué)生帶來(lái)更具有專業(yè)性的課程內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)符合青少年學(xué)生特點(diǎn)的多元化勞動(dòng)課程。當(dāng)然，在學(xué)校勞動(dòng)教育體系中，離不開(kāi)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以此對(duì)青少年學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)給予科學(xué)化和合理化的評(píng)價(jià)，幫助青少年學(xué)生樹(shù)立自信心和成就感。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)要求和目標(biāo)

對(duì)于不同年齡層次的青少年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)青少年學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育內(nèi)容、目標(biāo)的制定。青少年學(xué)生處于教育的關(guān)鍵階段，其心理變化最為明顯，所以，學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程中，需要思考學(xué)生心理變化的落差所在，用鼓勵(lì)與肯定的方式替代傳統(tǒng)壓抑的教學(xué)模式，使得青少年學(xué)生能夠勇于面對(duì)困難、克服困難，并且在勞動(dòng)實(shí)踐中完成針對(duì)性的實(shí)踐目標(biāo)。

中學(xué)階段的勞動(dòng)教育可以走出校園，深入社區(qū)、公共服務(wù)部門，如敬老院、福利院或者是田間地頭。學(xué)?？梢岳煤罴俚葧r(shí)間來(lái)安排勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，告訴他們注意事項(xiàng)、考核標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的要求等，使他們有一定的心理準(zhǔn)備。在具體的實(shí)踐中，要讓他們獨(dú)立、自主地完成勞動(dòng)任務(wù)，從而讓他們真切地體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛與不易。在任務(wù)完成之后，鼓勵(lì)他們進(jìn)行總結(jié)，把勞動(dòng)中的收獲與德育內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而體現(xiàn)勞動(dòng)的德育功能。

3.家庭、社會(huì)、學(xué)校合作育人

家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育能夠形成具有內(nèi)在關(guān)系的教育鏈，確保青少年學(xué)生在各個(gè)環(huán)境中都能接受勞動(dòng)教育引導(dǎo)，時(shí)刻處于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)之中，保證青少年學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的確立。并且，家長(zhǎng)也需要及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行交流和溝通，做到以身作則，與孩子一同進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)陪伴式教育。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校要和社會(huì)建立協(xié)同共享機(jī)制，充分利用社會(huì)資源，如與農(nóng)場(chǎng)、廠、社區(qū)等開(kāi)展合作，通過(guò)學(xué)工學(xué)農(nóng)、社區(qū)服務(wù)等為學(xué)生提供勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。政府要制定相關(guān)政策，要求各種公益性場(chǎng)館、教育基地為中小學(xué)勞動(dòng)教育提供便利;要求企業(yè)、社區(qū)接收和支持學(xué)生進(jìn)行參觀和實(shí)踐活動(dòng);還要輔之以商業(yè)保險(xiǎn)，健全勞動(dòng)教育保障機(jī)制，以解除勞動(dòng)教育的后顧之憂。

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