七年級(jí)語(yǔ)文讀書教育的學(xué)習(xí)方式

蔡婷婷

摘要：七年級(jí)同學(xué)，在語(yǔ)文認(rèn)知讀書教育中進(jìn)行對(duì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得非常有必要。文章從三個(gè)不同方面深入探討了促進(jìn)同學(xué)讀書學(xué)習(xí)的三條途徑：課中讀書教育的主方式----同學(xué)朗誦;課上讀書教育的“敲門磚”——教學(xué)質(zhì)疑;如何搭建課上讀書教育的高層次——教育翻新。唯有真正把握對(duì)的語(yǔ)文讀書學(xué)習(xí)應(yīng)用的教學(xué)方式，同學(xué)才能真正充分發(fā)揮語(yǔ)文讀書學(xué)習(xí)的主體性，才可以真實(shí)激起語(yǔ)文讀書學(xué)習(xí)的興致，使其真正收獲語(yǔ)文讀書的豐碩成果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式;朗讀;質(zhì)疑;創(chuàng)新

前言

一直以來(lái)，讀書教育一直是高校數(shù)學(xué)教員關(guān)注的焦點(diǎn)，也是語(yǔ)文課程教學(xué)改革必須關(guān)注的焦點(diǎn)。在很大程度上，讀書教育就顯得非常重要，它能有效地?cái)U(kuò)大青年同學(xué)的知識(shí)視野，培育青年同學(xué)的邏輯思維能力，培育青年同學(xué)的語(yǔ)文綜合能力，使其在對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀書時(shí)能感受到新的感受，得到同學(xué)情感的熏陶。尤其是對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)，他們的正常時(shí)期是成長(zhǎng)叛逆期，思想狀態(tài)波動(dòng)較大，教員可以通過(guò)經(jīng)典讀書教育引導(dǎo)同學(xué)深入感悟經(jīng)典文本的深刻文化內(nèi)涵，獲得文學(xué)精神的營(yíng)養(yǎng)，幫助他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)到文學(xué)讀書的重要性。本文結(jié)合七年級(jí)學(xué)語(yǔ)文教材讀書教育的特點(diǎn)，對(duì)讀書教育方式進(jìn)行了深入探討。

1激發(fā)興致，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性

在社會(huì)心理學(xué)家看來(lái)，興致愛好是一種促使人們不斷探索知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。人們只有對(duì)某一門新的知識(shí)領(lǐng)域有了濃厚的興致，才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去鉆研，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，如果能夠真正把廣大同學(xué)的讀書帶進(jìn)語(yǔ)文讀書的崇高殿堂，教員們就需要想出各種方式來(lái)充分激發(fā)其在讀書語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興致，從而使更多同學(xué)主動(dòng)地讀書求知。怎樣能激發(fā)你的興致呢？近代中學(xué)教育互動(dòng)式教學(xué)理論認(rèn)為，教員首先可從了解同學(xué)的心理特點(diǎn)以及實(shí)際需求方面出發(fā)，采用一定的知識(shí)激趣教育手段作用來(lái)主動(dòng)吸引他們及時(shí)關(guān)注所學(xué)知識(shí)。對(duì)于初一的同學(xué)而言，他們剛從一個(gè)初中年級(jí)走入到了初中，愛玩耍和愛看熱鬧的良好習(xí)慣還未完全改變，教員建議可通過(guò)結(jié)合初一同學(xué)活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，采取各種角色扮演的游戲方式運(yùn)用來(lái)主動(dòng)吸引初一同學(xué)更多關(guān)注他們讀書中的文本，并深入淺出分析讀書文本，獲取語(yǔ)文相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

2質(zhì)疑當(dāng)作讀書教育的"敲門磚"

明朝著名學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說(shuō)過(guò)“學(xué)貴有疑”?！耙伞敝杂袃r(jià)值，就是因?yàn)樗_實(shí)是對(duì)各類知識(shí)資源進(jìn)行系統(tǒng)分析、考量、綜合的必然結(jié)果。我自己個(gè)人還是認(rèn)為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題教員點(diǎn)撥時(shí)間就是最好時(shí)機(jī)，一者二是在同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)于提出新的質(zhì)疑遇到困難時(shí)，三個(gè)問(wèn)題都是在同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)問(wèn)題時(shí)?？傊?，質(zhì)疑性讀書教育就像是打破傳統(tǒng)質(zhì)疑讀書教育的"敲門磚"，打開了廣大中同學(xué)質(zhì)疑讀書教育的智慧大門。

3利用微課，讓同學(xué)深刻理解課文

現(xiàn)代讀書教育教學(xué)環(huán)境下，微課等新的讀書教育方式不僅在高中語(yǔ)文學(xué)科讀書教育中也逐漸得以廣泛應(yīng)用，且教學(xué)成效顯著。微課教學(xué)具有立體圖文化與音像融合并重之教學(xué)特點(diǎn)，能夠有效實(shí)現(xiàn)初中文字課與文本的立體圖像化生動(dòng)呈現(xiàn)，提高微課教學(xué)的語(yǔ)言生動(dòng)性，拓展初中同學(xué)的心理思維，增強(qiáng)初中同學(xué)的心理情感活動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)微課教學(xué)中對(duì)情境的綜合創(chuàng)設(shè)應(yīng)用來(lái)有效拉近初中同學(xué)與文字課文之間的心理距離，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。七年級(jí)初中語(yǔ)文歷史教材教學(xué)中的一些歷史課文內(nèi)容反映的主要是一些歷史重要人物，或者與廣大同學(xué)日常生活相去甚遠(yuǎn)的一些歷史重大事件，教員在語(yǔ)文教學(xué)中，則隨時(shí)可通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)手段搜集這些相關(guān)聯(lián)的歷史資料素材并進(jìn)行制作剪輯成歷史微課，播放給廣大同學(xué)們觀看，通過(guò)歷史資料的不斷補(bǔ)充在未來(lái)可以幫助引導(dǎo)同學(xué)正確理解這些相關(guān)文化背景歷史知識(shí)，以更好地正確理解課文中的內(nèi)容。

4用創(chuàng)新搭建讀書教育的"領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)"

目前讀書教育中，不斷激發(fā)每一位同學(xué)二元多向?qū)W習(xí)思維和自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，以此種方式漸漸地培育每一位同學(xué)的自我翻新才干，所以，要用什么樣的讀書教育方式來(lái)正確引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)，就已經(jīng)成為解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。讀完課文后，我經(jīng)常要求每一個(gè)同學(xué)具體地陳述自己的思想生活感受，說(shuō)一說(shuō)對(duì)文章中主要人物和主要事情的評(píng)論態(tài)度。利用小組研討、探索，讓初中生在思想中有火花彼此互動(dòng)、碰撞，從中高效培育和促成同學(xué)建造性思想的開展。同一哲學(xué)問(wèn)題，從一個(gè)方面考量時(shí)，就能輕松地得出很多的不錯(cuò)回答。以前的課上教育中，我們相對(duì)樂(lè)意讓同學(xué)按一個(gè)準(zhǔn)確結(jié)論回答，大大制止了平常同學(xué)的求不同欲望和思想才能的高速開展。在新的課堂教學(xué)中，教員在備課時(shí)應(yīng)該更看重發(fā)掘某些教材章節(jié)中逆向求不同的思想原因，在新課堂教學(xué)中，善于激發(fā)求異的思維品質(zhì)，使一個(gè)求異的人具有良好的思維品質(zhì)，善于激發(fā)求異的思維素質(zhì)。

5對(duì)比讀書，促進(jìn)同學(xué)深入考量

新課標(biāo)再一次強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教員首先要積極引導(dǎo)廣大同學(xué)積極開展廣泛的數(shù)學(xué)讀書，這主要是由于數(shù)學(xué)課文中開展讀書往往會(huì)嚴(yán)重地限制同學(xué)的邏輯思維和知識(shí)視野，而且其在文本上的精讀也不一定能完全滿足引導(dǎo)同學(xué)大量讀書的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，在初中語(yǔ)文文本讀書教育中，教員還應(yīng)適當(dāng)選擇引入多種圖文相關(guān)的讀書文本，引導(dǎo)中初中生同時(shí)進(jìn)行圖文對(duì)比研究，通過(guò)運(yùn)用比較研究方式來(lái)充分發(fā)現(xiàn)各相關(guān)文本之間的意義，培育中初中生語(yǔ)文讀書的綜合能力。舉例來(lái)說(shuō)，在綜合讀書教育中，鄭振鐸《貓》一課的綜合教學(xué)法，為了幫助同學(xué)更好地理解兩篇文章的具體敘述表達(dá)方式，以及所要抒發(fā)的真實(shí)情感，教員一般可以介紹梁實(shí)秋的《貓的故事》一題進(jìn)行課文對(duì)比，分析兩段課文學(xué)習(xí)效果，并以此為例，通過(guò)介紹梁實(shí)秋的《貓的故事》這一課文，分析課文學(xué)習(xí)效果。

6結(jié)語(yǔ)

以上所表達(dá)的，讀書、有疑問(wèn)、翻新，是教員指導(dǎo)讀書教育歷程中不能缺乏的組成部分，也是引導(dǎo)同學(xué)在讀書過(guò)程中進(jìn)行自主讀書的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。高效的讀書教育才能真正實(shí)施，以此促使同學(xué)讀書能力的提升，從中為同學(xué)的讀書能力打下堅(jiān)固的地基。

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