構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

朱佳菊

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越重視以生為本開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)追求。但小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還存在教學(xué)觀念過(guò)于陳舊、忽視學(xué)生主體地位、教學(xué)模式過(guò)于單一等問(wèn)題。本文通過(guò)基于以學(xué)生為主體視角的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析和探討，并提出意見(jiàn)與建議，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)語(yǔ)文;有效策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文課堂課上的教學(xué)時(shí)間是有限的，小學(xué)語(yǔ)文教師在有限的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量是每一位教師的教學(xué)追求。但就目前情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間大多數(shù)沒(méi)有進(jìn)行充分利用，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要注重與以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，并有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是值得學(xué)校和教師共同思考和探討的問(wèn)題。

一、基于以生為本視角的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念過(guò)于陳舊

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及實(shí)際需求，將小學(xué)語(yǔ)文課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，也未及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，而自身的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，小學(xué)語(yǔ)文教師仍沿用傳統(tǒng)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，也沒(méi)有積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，更新自身教學(xué)觀念，將語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容機(jī)械復(fù)述，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，雖然我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展與進(jìn)步，但家長(zhǎng)的教育觀念還過(guò)于傳統(tǒng)保守，過(guò)于注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)，而教師行為的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)能力較強(qiáng)，而且學(xué)生的實(shí)踐能力較低，進(jìn)而無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

（二）忽視學(xué)生主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，只是一味的盲目講解。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生，這將導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，從而忽視了小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的狀況。簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)和交流較少。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間去分析和思考語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。僅僅只由小學(xué)語(yǔ)文教師為主導(dǎo)的語(yǔ)文課堂，是無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)水平。

（三）教學(xué)模式過(guò)于單一

教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式并沒(méi)有注重以生為本的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中無(wú)法提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技巧的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而逐漸降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并沒(méi)有及時(shí)了解和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，而在課堂當(dāng)中自由學(xué)習(xí)時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)解題思路的思考和分析時(shí)間較少，對(duì)于出現(xiàn)相似的題目和問(wèn)題無(wú)法靈活變通、活學(xué)活用。

二、基于以學(xué)生為主體視角的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略實(shí)施

（一）更新教師教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)新課改要求，對(duì)學(xué)生展開(kāi)新型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不斷更新自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，并不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)情境當(dāng)中，也可在語(yǔ)文教學(xué)情境當(dāng)中設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)之前，首先讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行閱讀和分析，在利用語(yǔ)文教學(xué)課件對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。這種新鮮有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)興趣。如此，小學(xué)語(yǔ)文教師才能有效的將學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）重視學(xué)生主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效構(gòu)建以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂，就必須降低自身在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，將語(yǔ)文課堂交還給學(xué)生同時(shí)還應(yīng)積極與學(xué)生展開(kāi)交流和互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)之初，可為學(xué)生提供有關(guān)大自然的圖片和聲音，并讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)聲音來(lái)源于某物，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生留出充分的討論和交流時(shí)間，積極對(duì)聲音的來(lái)源進(jìn)行查找，同時(shí)教師也可以為學(xué)生提供相關(guān)查找資料，幫助學(xué)生順利查找到聲音來(lái)源于某物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在討論相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題過(guò)程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技巧，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率質(zhì)量。

（三）關(guān)注需求，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文上課的內(nèi)容主要是教材里面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)吸引力較低，甚至毫無(wú)新意，使得很多學(xué)生對(duì)教學(xué)的過(guò)程已經(jīng)失去了興趣和積極性。想要建設(shè)高效課堂，貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，就必須脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來(lái)，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。也就是不再局限于課本之中的內(nèi)容，可以利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓同學(xué)們感受到教材之外的學(xué)習(xí)魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課本內(nèi)容時(shí)就可以穿插法國(guó)梧桐樹(shù)葉從掉落到鋪滿道路的視頻，讓學(xué)生們切身感受到課本中所傳達(dá)的美景，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們自主投入到學(xué)習(xí)之中，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要圍繞以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)所帶來(lái)的幫助進(jìn)行了一定的探索和分析。可以發(fā)現(xiàn)，這一新型教育理念十分符合當(dāng)代教育的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠最大程度得讓學(xué)生自主投身到學(xué)習(xí)之中，更好得體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而真正做到高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]付朝國(guó).以學(xué)生為主體，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，5（10）：192-192.

[2]孟璠醒.以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法多樣化探究[J].課程教育研究，2020，2（19）：42-42.