基于興趣教學的初中美術(shù)教學探討

郎鴻淵

摘要：隨著我國新課革的不斷深入，在初中美術(shù)教學中開始注重對于教育方式和理念的創(chuàng)新。當前，很多學生在學習美術(shù)課程時很困難，這其中一部分原因是他們自身在心理上的自卑感，從而限制了他們在美術(shù)方面的成長;另一方面，是多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的美術(shù)理論教師方式，使得學生提不起對于美術(shù)的學習興趣。因此，在現(xiàn)階段初中美術(shù)課堂中，需要教師通過應用趣味化教學模式去激發(fā)學生的學習興趣和對于追求藝術(shù)的積極性，激發(fā)自信心。因此，本文主要分析了趣味教學模式的概念及意義，提出了趣味性教學模式在初中美術(shù)教學中的有效應用策略。

關(guān)鍵詞：興趣教學;初中美術(shù);方法

引言

初中美術(shù)教學的根本目的，是讓學生在感受到美的同時培養(yǎng)一份能夠創(chuàng)造美的能力。當前，為了激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，美術(shù)教師需要更新自身的教學理念與教學方式，營造良好的課堂氛圍，通過應用趣味性教學模式去加強學生對于美術(shù)作品的理解與感悟，從而讓學生感受到美術(shù)的魅力，自主進行關(guān)于美術(shù)知識的學習與了解，增強了學生對于繪畫創(chuàng)作的自主性和積極性。

一、趣味性教學模式的概念及意義

趣味性教學模式主要指教師通過游戲教學、故事帶入等教學方法去開展美術(shù)教學的一種形式，實質(zhì)是要提升美術(shù)課堂的趣味性。相比于傳統(tǒng)的教學模式，趣味教師模式更注重于提升學生的繪畫水平和美術(shù)綜合素養(yǎng)，同時為學生打造一種良好的美術(shù)學習氛圍。總的來說，在初中美術(shù)中運用趣味性教學模式，不但能夠很好的激發(fā)學生的學習美術(shù)的積極性，使學生自主創(chuàng)作，還能為一些學生的未來發(fā)展指明方向，培養(yǎng)學生的美術(shù)特長;同時，還提升了初中生對美術(shù)及藝術(shù)認知水平，并且增強了學生的想象力和創(chuàng)造能力，提升了學生的美術(shù)創(chuàng)意水平，從而提升學生的自主繪畫能力。教師在這個過程中應該運用合理的教學方式，根據(jù)學生的具體特征開展針對性的教學，提高美術(shù)教學的質(zhì)量。

二、初中美術(shù)教學應用趣味教學模式的方法

（一）采用學生生活中的所見所聞作為趣味教學主題

初中美術(shù)課上，教師運用趣味教學模式可以采用學生生活所見所聞為設計主題開展有趣的教學，學生在生活中所常見的事物很多，學生各自所留意的事物也各有不同，教師就可以從生活中各個方面進行挖掘，讓學生以自己最感興趣的事物為命題，去進行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在組織學生學習七年級美術(shù)課本中《春天的暢想》的相關(guān)內(nèi)容時，教師要讓學生學會去欣賞、感受、解讀去品味春天，去進一步體會自然美和藝術(shù)美，從而了解美術(shù)語言的表達方式并將其感受利用畫作表現(xiàn)出來。教師可以先讓同學去聯(lián)想“哪些信息讓你感受到春天來了？”然后，讓學生積極思考并根據(jù)教材所提供的畫作信息找到問題答案。之后，教師可以根據(jù)不同學生的回答，去讓他們?nèi)プ龀鲆环约簩τ诖禾煊兄羁逃∠蟮漠嬜?。這樣的教學活動，充分活躍了學生的思維。另外，教師在面對學生的繪畫作品時，要對所以學生進行積極的評價，激發(fā)學生的自信心。

（二）采用學生喜愛的事物作為趣味教學主題

美術(shù)課上教師對趣味教學模式的應用還可以其選取一些學生平時所喜愛的內(nèi)容，來作為課堂教學的主題去開展教學。很多學生平時都非常喜歡看漫畫，并且對漫畫當中的主人公以及故事都十分了解，同時，一些知名的漫畫，也在國內(nèi)外被翻拍成動漫，其所呈現(xiàn)出來的美術(shù)藝術(shù)都可以作為初中美術(shù)教學的主題。所以，教師可以在一節(jié)美術(shù)課上，通過多媒體信息化等手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習《形式和內(nèi)容豐富的動漫》時，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)去下載與截取一些漫畫的截圖或者動畫，然后問問學生平時都愛看哪些種類的漫畫或者喜歡什么動漫人物，然后上課時教師可以去收集一些玩偶之類的道具，讓同學們迅速對當堂美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，通過將各類角色道具分發(fā)給學生，讓同學通過直觀感受到自己喜愛的動漫人物的形態(tài)及特點。這種學習形式不但可以很好地將學生的注意力進行集中，激發(fā)起他們的學習興趣，還可以有效促進學生積極地思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）讓學生進行親身實踐來提升趣味教學效果

實踐式教學作為初中生比較感興趣的一個方向，不僅可以充分將畫作的效果與大意進行直觀展示與表達，還可以有效激發(fā)學生在美術(shù)方面的潛力。同時，這種方式還能有效提升美術(shù)作品所展示的藝術(shù)效果，可以給初中生更加好的感官體驗，激發(fā)了學生對美術(shù)的學習興趣。例如，在學習初中美術(shù)教材九年級上冊《剪紙》這一章節(jié)時，這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生能夠通過欣賞不同圖案的剪紙作品，去認識到剪紙藝術(shù)的真正特點與意義，從而使其發(fā)揮想象力，去設計出一張可以表達自身想法的剪紙作品。在教學過程中，教師為了讓學生在后續(xù)的剪紙設計環(huán)節(jié)當中構(gòu)思新穎，可以先帶領學生欣賞一些具有代表性并且特點十分鮮明的剪紙作品，利用信息技術(shù)為學生展示一些稀有的剪紙所完成經(jīng)過的相關(guān)步驟，并向?qū)W生介紹該剪紙作品的來源及意義，引導學生從造型、色彩手法、風格等多方面進行比較，豐富學生對于剪紙知識的儲備量，從而不但提升了學生的學習興趣，還增加了學生的學習動力。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過在初中美術(shù)教師中應用趣味教學模式，不僅促進了學生的身心健康向著積極的方向發(fā)展，還加強了學生對于美術(shù)的學習能力與鑒賞能力，促進學生的美術(shù)學習成長。另外，教師可以從學生的日常興趣出發(fā)，將他們的興趣與美術(shù)相融合，從而不斷提升學生對于美術(shù)的學習興趣。

參考文獻：

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