數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)策略

游秋麗

摘要：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系，教師專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)成果也不一定成正比例關(guān)系。教無(wú)定法，但也有策略，相信在未來(lái)的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)利與弊;教學(xué)策略

一、數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)就是某個(gè)方面、某個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，作為數(shù)學(xué)教師，我們可以沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大成績(jī);但是，至少在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)方面，要在學(xué)生面前建立絕對(duì)的權(quán)威，所謂，“親其師信其道”，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，作為數(shù)學(xué)教師就得擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生解惑，就必須了解數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，做到“知其然，也知其所以然”。

二、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的利與弊

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)弱在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不一定成正比例關(guān)系，若教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將授課上成表演課，善于表現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)能力，則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，一個(gè)專(zhuān)業(yè)能力很強(qiáng)的教師，對(duì)課本知識(shí)的解答游刃有余，在課堂教學(xué)中，可以用三種以上的方法給學(xué)生講解，思路敏捷講得滔滔不絕，可學(xué)生最終只掌握了每種解法方法的三分之一，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題連基本的解題過(guò)程都寫(xiě)不出來(lái)。又比如一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是很強(qiáng)的教師，甚至沒(méi)有很高的學(xué)歷，在講課過(guò)程中生怕將知識(shí)講錯(cuò)，每過(guò)過(guò)程都耐心的引導(dǎo)，有條不紊的將最笨的解題方法給闡釋?zhuān)n堂最后還問(wèn)學(xué)生有更好的解題方法嗎？學(xué)生以為是教師在賣(mài)關(guān)子，其實(shí)是教師的黔驢技窮。

兩個(gè)案例中，學(xué)生的成長(zhǎng)就不言而喻了;但是值得強(qiáng)調(diào)的是，在第一個(gè)案例中，教師憑借自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，誤以為自己講得多，學(xué)生就掌握了，將教師的角色定位錯(cuò)誤，以自己主講為主，不去思考學(xué)生怎么學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終本末倒置。而在第二個(gè)案例中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，以引導(dǎo)學(xué)生為主線，師生共同探討解題過(guò)程，學(xué)生最終至少可以掌握一種解題方法。所以，教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就像一把雙刃劍，就看教師如何應(yīng)用自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生排憂(yōu)解難，利用得好將為學(xué)生的學(xué)習(xí)拋磚引玉，應(yīng)用不當(dāng)將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)造成阻礙。

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該正確看待自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能盲目的發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，要循循善誘，將自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)最大化。作為數(shù)學(xué)教師，要將學(xué)生的發(fā)展作為教師教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，充分思考教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生怎么學(xué)，預(yù)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、合作者、參與者的角色，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的收獲，利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)做到因材施教，做最笨的教師......

三、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該講究以下策略。

1.充分了解學(xué)情，有針對(duì)性的教學(xué)

不打無(wú)準(zhǔn)備的戰(zhàn)，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們不能盲目教學(xué)，應(yīng)該做到心中有學(xué)生、腦中有教材，上課之前要做到心中有數(shù)。所以，數(shù)學(xué)教師在吃透教材、查閱數(shù)學(xué)資料的同時(shí)要深入了解學(xué)生的基本情況、原有認(rèn)知及接受能力，在教學(xué)過(guò)程中才能做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生獲得不同程度發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作為數(shù)學(xué)教師，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理利用信息技術(shù)手段，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)可視化、形象化;利用各種渠道將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效銜接，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè);將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事情境結(jié)合，讓學(xué)生在聆聽(tīng)故事的的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí);創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的整過(guò)程。

3.合作探究，共同進(jìn)步

在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)合作，未來(lái)才會(huì)有更大的發(fā)展。學(xué)習(xí)就像一場(chǎng)籃球競(jìng)技，只靠個(gè)人的力量是不行的。那么一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是團(tuán)結(jié)互助、合作共贏的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)心得，共同探究學(xué)習(xí)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)帶頭人，讓學(xué)習(xí)接受能力快的同學(xué)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能積極帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，形成小組合作學(xué)習(xí)。

4.學(xué)以致用，感受價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能單純的講授數(shù)學(xué)知識(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。

5.注重反思，提煉成果

教無(wú)定法，沒(méi)有完美的教學(xué);在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于總結(jié)，多去研究，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)形成工作經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)保持;針對(duì)教學(xué)中存在的不足，要勤于思考，多渠道尋求解決辦法。在反思中，多與同行交流，形成思想共鳴。

總之，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能滿(mǎn)足于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)而停滯不前，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化教師。在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，不論你是處在關(guān)注生存、關(guān)注情境還是關(guān)注學(xué)生的那個(gè)階段，只有心中裝有學(xué)生，才能成為一名合格的教師。只有愛(ài)的教育，數(shù)學(xué)才有學(xué)習(xí)的意義，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只為教學(xué)而教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)耐心、多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)心，做好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人。