有效回應(yīng)，支持幼兒經(jīng)驗(yàn)再生長(zhǎng)

王金珠

【摘要】以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)，能夠通過(guò)推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)再生長(zhǎng)的方式，對(duì)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知體系進(jìn)行延伸，以此極大地豐富幼兒的認(rèn)知素養(yǎng)，并使幼兒更高效地理解幼兒園啟蒙教育內(nèi)容，支持幼兒個(gè)人綜合素養(yǎng)的最大化提高。在學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師為了推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的有效再生長(zhǎng)，應(yīng)該從多角色的視域下研究教育中的回應(yīng)模式，以此強(qiáng)化基于幼兒經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展的教育活動(dòng)，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)再生長(zhǎng)以此助力幼兒的綜合能力全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒活動(dòng);經(jīng)驗(yàn)再生長(zhǎng);回應(yīng)模式

幼兒通過(guò)以往教育環(huán)節(jié)的參與以及生活實(shí)踐的開(kāi)展，已經(jīng)初步具備具有主觀價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，支撐著幼兒在一定程度上參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。在幼兒活動(dòng)中，教師可以一定程度上利用幼兒現(xiàn)階段已經(jīng)生成的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中以回應(yīng)形式促成幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)的合理調(diào)用，一方面鞏固與優(yōu)化幼兒現(xiàn)階段的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備體系，另一方面則以幼兒經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，延伸幼兒的認(rèn)知體系，使幼兒得以更為高效地理解幼兒園階段的啟蒙教育內(nèi)容，促成幼兒個(gè)人綜合素養(yǎng)的最大化提高。在幼兒園階段的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該以更多元的視角分析教育環(huán)節(jié)中回應(yīng)模式的落實(shí)方向，真正從幼兒回應(yīng)、教師回應(yīng)以及家長(zhǎng)回應(yīng)三個(gè)角度開(kāi)展具體的分析實(shí)踐，優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)的回應(yīng)模式，準(zhǔn)確增強(qiáng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)有效再生長(zhǎng)。

一、鼓勵(lì)幼兒回應(yīng)，支持幼兒自主實(shí)踐探究

想要促成幼兒經(jīng)驗(yàn)的再生長(zhǎng)，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)幼兒利用個(gè)人現(xiàn)階段生成的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)，使幼兒以經(jīng)驗(yàn)作為參與學(xué)前教育活動(dòng)課程的準(zhǔn)備，真正憑借已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。為此，教師應(yīng)該善于規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)使活動(dòng)課程在形式上迎合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知特征，并且應(yīng)在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中做好對(duì)幼兒的鼓勵(lì)性教育工作。這將以正向情感支撐幼兒更為積極地憑借自主的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，以實(shí)踐過(guò)程回應(yīng)教師的鼓勵(lì)，以此將幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與新知進(jìn)行緊密融合，使幼兒的探究與認(rèn)知素養(yǎng)得到最大化的提升。

例如在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)課程中，為了使幼兒對(duì)植物自然概念形成更深刻的理解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒調(diào)用以往生活中所獲得的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使幼兒憑借生活中積累下對(duì)植物認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備以回應(yīng)教師，完成經(jīng)驗(yàn)的合理利用。如在樹(shù)木相關(guān)自然科學(xué)的教育環(huán)節(jié)之中，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒將自己生活中觀察過(guò)樹(shù)木的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。這一活動(dòng)中幼兒將積極地調(diào)動(dòng)個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備以回應(yīng)教師，將樹(shù)木是棕色樹(shù)干、綠色樹(shù)葉等多種簡(jiǎn)單的認(rèn)知特征進(jìn)行描述。這一描述能夠體現(xiàn)出幼兒的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備模式，不僅使幼兒教師能夠憑借對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的了解制定更有針對(duì)性的教學(xué)方法，更以這種方式推動(dòng)幼兒利用經(jīng)驗(yàn)的針對(duì)性思考，有效促成幼兒經(jīng)驗(yàn)的精準(zhǔn)再生長(zhǎng)。

二、即時(shí)教師回應(yīng)，反饋幼兒評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)提升

為了切實(shí)推動(dòng)幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的再生長(zhǎng)，幼兒教師還應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人對(duì)幼兒的引導(dǎo)價(jià)值，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重做好對(duì)幼兒探究?jī)?nèi)容的即時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。這要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行合理地回應(yīng)，以教師專(zhuān)業(yè)的教育視角看待幼兒的經(jīng)驗(yàn)利用模式，這能夠在反饋中給予幼兒清晰的指導(dǎo)，使幼兒更有針對(duì)性地利用自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，切實(shí)推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的延伸提升。

例如在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言禮儀，應(yīng)該首先引導(dǎo)幼兒根據(jù)以往生活中利用語(yǔ)言所形成的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知開(kāi)展交互活動(dòng)。這一交互過(guò)程中幼兒的應(yīng)用禮儀往往難以達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)，存在著較多的紕漏，這是由于幼兒個(gè)人語(yǔ)言能力與認(rèn)知能力相對(duì)不足所導(dǎo)致的，需要幼兒教師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使幼兒能夠在經(jīng)驗(yàn)再生長(zhǎng)的模式下優(yōu)化對(duì)語(yǔ)言禮儀的理解，完善其實(shí)踐行為。通過(guò)課堂中教師提供的有效回應(yīng)，幼兒在反饋中真正了解禮儀的正確形式，完善了個(gè)人的語(yǔ)言禮儀應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為其未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐語(yǔ)言活動(dòng)參與打下了重要基礎(chǔ)。

三、帶動(dòng)家長(zhǎng)回應(yīng)，創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)形教育平臺(tái)

幼兒家長(zhǎng)同樣是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要角色，幼兒教師在構(gòu)建回應(yīng)教學(xué)模式的過(guò)程中，為了針對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的教育能夠更為高效，也應(yīng)有效協(xié)調(diào)幼兒家長(zhǎng)，使教師在教育環(huán)節(jié)中做好雙向回應(yīng)工作。

其中一方面為面向幼兒的回應(yīng)，使幼兒家長(zhǎng)能夠配合幼兒的發(fā)展需求，在日常生活中較多地回應(yīng)幼兒提出的各種疑問(wèn)，幫助幼兒豐富個(gè)人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。這種回應(yīng)是一種常態(tài)化的回應(yīng)，要求幼兒教師擺正家庭教育觀念，在日常生活中以循循善誘的方式幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)以推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的再生長(zhǎng)。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該做好對(duì)幼兒教師工作的回應(yīng)工作，真正將幼兒認(rèn)知的狀態(tài)反饋給教師，幫助教師精確建立回應(yīng)教育關(guān)系。這將真正創(chuàng)設(shè)針對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的環(huán)形教育平臺(tái)，共同作用于幼兒的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，促成幼兒經(jīng)驗(yàn)的有效生長(zhǎng)。

教師在學(xué)前教育階段中，應(yīng)該重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)，在教育環(huán)節(jié)中真正結(jié)合不同教育環(huán)節(jié)的回應(yīng)形式，促使幼兒調(diào)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，以經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，以此真正推動(dòng)幼兒認(rèn)知的豐富，使幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得到再生長(zhǎng)，切實(shí)推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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