中職CAD教學(xué)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的思考

潘雨龍

【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也已遍及教學(xué)的方方面面，如何有效提高中職數(shù)控專業(yè)中CAD教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)下職業(yè)教育的關(guān)鍵。本文通過對(duì)中職數(shù)控專業(yè)中CAD教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對(duì)促進(jìn)CAD教學(xué)質(zhì)量的提高做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職;CAD;數(shù)控專業(yè);教學(xué);思考

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展和進(jìn)步，如何有效提高中職數(shù)控專業(yè)中CAD教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此有必要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，開展特色化教學(xué)，不斷提高中職CAD課程的教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。

一、中職數(shù)控專業(yè)中CAD教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1.學(xué)生缺乏CAD學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)控專業(yè)中CAD教學(xué)上，興趣是關(guān)鍵，興趣是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，但是由于課程要求學(xué)生高度的專注力，中職生不容易保持持久的專注力，造成學(xué)生對(duì)于CAD知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。教師在中職課程教學(xué)中也沒有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生生硬的接受，不利于學(xué)生持久的進(jìn)行CAD知識(shí)的練習(xí)，同時(shí)教學(xué)模式的單一，也讓學(xué)生感覺枯燥乏味，提不起興趣，這對(duì)他們以后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為不利的。

2.教學(xué)模式單一

在中職數(shù)控專業(yè)CAD教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生良好課程習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提高是極為不利的。單一的教學(xué)模式采用灌輸式的教育，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，不能夠?qū)W(xué)生CAD知識(shí)的學(xué)習(xí)形成有效的提升，造成課程教學(xué)質(zhì)量和效率低下，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。并且教師在CAD教學(xué)中也沒有有效針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使得CAD教學(xué)效果不好，沒有積極有效地提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.中職數(shù)控專業(yè)中CAD教學(xué)停留在表面

對(duì)于中職數(shù)控專業(yè)中CAD教學(xué)的深度上，教師往往只是注重表面的學(xué)習(xí)，沒有就該知識(shí)進(jìn)行深入的探討，造成學(xué)生對(duì)CAD知識(shí)一知半解，沒有很好的形成自己靈活運(yùn)用的能力，往往一讓學(xué)生自己繪制，學(xué)生就不會(huì)了。并且學(xué)生對(duì)于CAD知識(shí)的認(rèn)識(shí)只是停留在理解上，沒有深入對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，無法有效提升自身的CAD應(yīng)用能力，使得學(xué)習(xí)效率低下。

二、提高中職數(shù)控專業(yè)中CAD教學(xué)質(zhì)量的策略

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)CAD的興趣

針對(duì)新課程改革目標(biāo)，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學(xué)生的足夠的興趣進(jìn)行CAD課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，良好的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，他們的思維正處于從想像思維到抽象思維的過程中。例如，教師可以運(yùn)用多媒體直觀的圖像和視頻有效地吸引了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識(shí)的狀態(tài)，從而使CAD教學(xué)變得更加有活力。為了提高中職數(shù)控專業(yè)中CAD教學(xué)質(zhì)量，教師必須使學(xué)生處于和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷地改變主體和客體，始終反映學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生參與教育過程的熱情和主動(dòng)性。

2.通過問題教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)習(xí)來自思考，思考來自問題。在CAD教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力源于解決問題的能力，而問題是探索性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)智能地創(chuàng)建問題，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在思考解決問題時(shí)保持高度精神集中。通過問題促進(jìn)CAD教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生能夠積極探索問題，并以創(chuàng)新的方式學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以通過關(guān)注更好地理解和吸收新知識(shí)。例如在中職CAD教學(xué)過程中，CAD課本只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，要加上豐富而充滿活力的現(xiàn)實(shí)生活，需要教師積極在生活中尋找，發(fā)現(xiàn)和積累豐富的知識(shí)，并以問題驅(qū)動(dòng)的策略，有效吸引學(xué)生的注意力，才能有效提升CAD教學(xué)質(zhì)量。

3.通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

CAD課堂要生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，在教學(xué)中教師要以整個(gè)班級(jí)作為一個(gè)集體，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生也要積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)獲得很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)常常壓制學(xué)生的活動(dòng)，填鴨式的教學(xué)降低了學(xué)生參與的熱情。為了提高學(xué)生的CAD綜合素養(yǎng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累是不可或缺的，加強(qiáng)CAD基礎(chǔ)技能的教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。例如，教師可以科學(xué)的開展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，并為學(xué)生提供符合知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的多種學(xué)習(xí)途徑，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)論

綜上所述，中職教師要有效提高數(shù)控專業(yè)中CAD教學(xué)質(zhì)量，積極創(chuàng)造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)各種教育資源并推廣各種教學(xué)方法的應(yīng)用。通過積極采取創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)CAD的興趣、通過問題教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力、通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力等策略，才能夠有效增加學(xué)生對(duì)CAD課程學(xué)習(xí)的興趣，提高中職CAD教學(xué)質(zhì)量，克服教學(xué)困難，優(yōu)化教學(xué)模式，增添課堂活力。同時(shí)在教學(xué)中，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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