新課改下的高中地理品質(zhì)課堂構(gòu)建

毛然

【摘要】隨著新課改的推行及落實，高中地理課堂教學(xué)效果所受到的重視程度也在不斷的升高，怎樣能夠創(chuàng)建出一個更為高效、科學(xué)化的地理教學(xué)課堂十分重要。在實際教學(xué)實踐時期，一些老師并沒有對品質(zhì)課堂構(gòu)建的要點進(jìn)行實踐及探究，這就使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣及欲望比較薄弱，甚至還會拉低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。所以，必須要探究在新課改下如何構(gòu)建高中地理品質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中地理;品質(zhì)課堂

引言

近些年隨著新課改的逐步深入，教師要積極構(gòu)建高中地理高效課堂，充分利用新課改的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，在教學(xué)過程中，可以通過結(jié)合生活實際，提出相關(guān)問題，師生共同討論探究，解決并得出地理結(jié)論的過程，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)信息不完整

雖然我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平始終都在不斷升高，且各項知識理論也在不斷更新，但是仍舊會有一部分老師的教學(xué)效果比較差，會面臨教學(xué)效果低下的困境，不能及時更新知識，自身所具備的教學(xué)知識儲備量比較少，這就導(dǎo)致其所講解的教學(xué)信息內(nèi)容完善度較差，各項知識點的權(quán)威性也會隨之受到影響，課堂教學(xué)效率無法得到保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時也會受到一定的阻礙，不能對在教學(xué)時期所存在的缺陷之處進(jìn)行填充。

（二）教學(xué)模式單一

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性以及質(zhì)量會受到老師應(yīng)用教學(xué)模式的影響，一些老師會使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，只會將地理知識單一的講解給學(xué)生，這種教學(xué)模式過于固化且十分死板，會給學(xué)生創(chuàng)建出一個較為煩悶且沉重的教學(xué)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性也會受到影響，長此以往，不但會降低學(xué)生地理的學(xué)習(xí)成績，甚至還會阻礙學(xué)生全面化的發(fā)展。

二、新課改下的高中地理品質(zhì)課堂構(gòu)建

（一）以學(xué)生為主體

現(xiàn)階段，我國高中地理教學(xué)課堂上仍舊會有一部分老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于依賴自身所具備的教學(xué)經(jīng)驗，將一言堂教學(xué)模式貫徹并落實到實際地理教學(xué)活動之中，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，并不能自主地參與到其中，同時其自身的精力也不能長時間的集中在一起，這就使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果變差。對此，老師必須要及時改變傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)方式，要始終以學(xué)生為主體，構(gòu)建品質(zhì)課堂。比如，在講解《環(huán)境與環(huán)境問題》時，老師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，依據(jù)其了解的內(nèi)容講解該模塊知識，也可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生討論并評價現(xiàn)階段我國所存在的環(huán)境問題，提出其所認(rèn)為的解決措施。最后，老師需要對學(xué)生的意見及討論成果進(jìn)行點評，對于學(xué)生在課堂上所存在的疑慮點進(jìn)行補充，一一解答學(xué)生的疑問，利用各種方式可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以加深學(xué)生對其知識的理解深度。

（二）多種教學(xué)方法

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)投入到地理課堂上已經(jīng)成為了教學(xué)的必然，將多媒體教學(xué)資源融入到高中地理教學(xué)課堂上，會讓其教學(xué)資源變得更加多元化，且給地理課堂注入了更強的生命力。這些新鮮事物的吸引力能夠更好地幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，這種新型的教學(xué)方式會優(yōu)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，并且在開展教學(xué)活動時，老師需要利用好多媒體教學(xué)資源當(dāng)中的影像資料等，進(jìn)一步吸引學(xué)生，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時受到其他外界因素的干擾而轉(zhuǎn)移注意力，使其全心投入到老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動之中。利用多媒體播放音樂，這會營造出一個更為舒適且愜意的學(xué)習(xí)氛圍，同時還可以提高總體課堂的教學(xué)成效，對其內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，使用更為多元化的教學(xué)措施。比如，在講解《水污染及其成因》這一知識時，老師需要給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，分析工廠污染水排放的狀況，這類實踐性活動的開展，會使得學(xué)生更為深度的了解水污染的成因。

（三）與生活相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生理解

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)地理的過程中缺乏知識獲得的過程和概念理解的情境，不能有效地吸收并理解這些知識和概念，也不能很好地應(yīng)用于生活和社會的真實環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、阻礙學(xué)習(xí)能力提高的主要原因。而將生活實際和地理知識相結(jié)合的教學(xué)手段有效地解決了這一問題，讓學(xué)生貼近生活，從生活實際中發(fā)現(xiàn)并理解地理常識，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，同時對學(xué)生的思維發(fā)展和素質(zhì)提高有很大的影響。例如，在學(xué)習(xí)“交通運輸與布局”時，便可以從身邊常見的交通方式入手來進(jìn)一步展開探究，從交通工具、交通路線以及交通速度等多方面，記錄生活中常見的交通運輸方式，鐵路運輸、水路運輸和公路運輸?shù)冗@些交通運輸方式存在的優(yōu)缺點，以及怎樣合理地進(jìn)行區(qū)位選擇。單靠教材上的文字描述，很難建立起清晰的對于概念的聯(lián)系與理解，但結(jié)合生活實際，面對過于專業(yè)化的知識也可以迎刃而解，做到充分理解與應(yīng)用。當(dāng)然，生活中的地理也不止于此，由晝夜的交替和四季的變化來引出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，由此來展開課題，能更好地理解并學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義所在;而通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生了解最新的重要事件，如，西氣東輸、南水北調(diào)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理知識內(nèi)容十分豐富，適用性也很是廣泛，與生活息息相關(guān)，要充分讓學(xué)生貼近生活，學(xué)習(xí)周圍的事物現(xiàn)象、地方和國家的經(jīng)濟發(fā)展、內(nèi)政外交熱點。也要走出課堂，進(jìn)入生活，進(jìn)入自然，觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗生活中的地理知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，主動分析解決問題以及創(chuàng)新合作的能力。

結(jié)束語

在創(chuàng)建高中地理品質(zhì)課堂時，老師必須要優(yōu)化并創(chuàng)新其教學(xué)的流程及內(nèi)容，讓其能夠始終保持一種良好的教學(xué)氛圍，靈活化的設(shè)計教學(xué)流程，提高其教學(xué)課堂的趣味性以及生活性。充分使用教學(xué)資源，依據(jù)其實際狀況，整合教學(xué)資源的內(nèi)容，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果變得更強。帶動學(xué)生綜合思維的發(fā)展，讓學(xué)生都可以在品質(zhì)地理課堂上感受學(xué)習(xí)地理知識的快樂。

參考文獻(xiàn)

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