議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運用研究

高萌

摘要：隨著我國對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重視程度越來越高，“立德樹人”的育人理念逐漸深入到各個學(xué)科的實踐教學(xué)活動中，構(gòu)建活動型課堂教學(xué)已日漸成為主流教學(xué)形式。在高中思政課程教學(xué)中引入議題式教學(xué)形式，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制，拓展學(xué)生思維與實踐空間，進(jìn)而實現(xiàn)活動型學(xué)科課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要價值。基于此，本文針對議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中;思想政治理論課;運用研究

議題式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，備受一線教師的關(guān)注，對推動教學(xué)改革具有一定的推動價值。此形式按照部分教材內(nèi)容為主要方向，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與課外材料整合起來，讓學(xué)生針對某一觀點進(jìn)行討論，以議題形式為主線，以相關(guān)知識點或延伸內(nèi)容為分支，在實施過程中發(fā)揮著非常重要的作用，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。將此教學(xué)形式運用在高中思想政治理論課程中，有利于豐富此課程的教學(xué)方法與內(nèi)容，進(jìn)而推動其課程實踐的發(fā)展。

一、議題式教學(xué)在高中思想政治理論課程的運用價值

與常規(guī)教學(xué)形式相比，此教學(xué)形式具有一定的實踐特點與新穎特點，通過選取當(dāng)下對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)具有價值性，且在當(dāng)下社會中的熱點話題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個過程中不再局限于小小的課本文字，而是可以在教師的帶領(lǐng)下，將視野放在大范圍的內(nèi)容選取中，通過參與到議題的過程中，做好資料收集與議題學(xué)習(xí)儲備等形式，在參與中大膽表達(dá)自己的看法與觀點，進(jìn)而有助于實現(xiàn)對知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。此外，此教學(xué)形式有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，此教學(xué)形式在實施過程中需要教師提前準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，在準(zhǔn)備過程中不斷接收新穎的教學(xué)理念與知識，且此形式本身具有一定的創(chuàng)新性，經(jīng)過相應(yīng)的設(shè)計與開發(fā)，實現(xiàn)對此教學(xué)形式的靈活運用，并在此過程中進(jìn)行反思與完善，提高對教學(xué)方式的研究能力與課堂教學(xué)能力，進(jìn)而進(jìn)一步提升教師的專業(yè)發(fā)展。

二、議題式教學(xué)在高中思想政治理論課程中的運用策略

（一）立足教育教學(xué)發(fā)展，樹立新型教育觀念

教育觀念不僅是所有教學(xué)活動實施的主要思想基礎(chǔ)，同時也是影響相關(guān)策略制定與方法實施的主要因素，因此，可以說此觀念對整個教學(xué)活動具有指導(dǎo)性影響。首先，教師要樹立以生為本的觀念，在日常教學(xué)活動中要密切關(guān)注當(dāng)代高中生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)發(fā)展情況及時了解學(xué)生的喜好或心理需求，讓學(xué)生切實感受到尊重與肯定。其次，要及時更新教學(xué)理念，任何一門學(xué)科的教學(xué)，都不能按照同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣勢必會導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，因此這就要求教師在實際教學(xué)過程中做到終身學(xué)習(xí)，不斷融入時代發(fā)展進(jìn)程中的新教學(xué)理念或新技術(shù)，而議題式教學(xué)便是結(jié)合了新時代發(fā)展中的理念與形式，更加貼近于學(xué)生的生活，且可以讓學(xué)生合理地進(jìn)行思維交流。

（二）借助新興媒介渠道，綜合開發(fā)議題選擇

在新時代背景下，教師要充分利用新興媒介渠道，為學(xué)生廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，例如教師可以結(jié)合文本教材中的單元主題內(nèi)容選取相應(yīng)的議題題目，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的材料，并參考多種資料綜合探究開發(fā)相關(guān)議題。例如教師可以結(jié)合學(xué)生實際，以緊貼學(xué)生實際生活的方式為切入點，展開相應(yīng)議題的討論，學(xué)生在獲取相關(guān)課程知識的過程中，不能過于依賴課堂展開的相關(guān)內(nèi)容，甚至將其當(dāng)作唯一的獲取渠道，而是要結(jié)合與課程相關(guān)的實際生活，借助自己探究的形式，逐步整合成符合自身特點的內(nèi)化形式，進(jìn)而形成適合自身特質(zhì)的知識體系。例如教師可以選取相關(guān)新聞熱點為議題，積極挖掘出新聞中包含的學(xué)科知識與可以引導(dǎo)學(xué)生價值取向的相關(guān)教材，并將其提煉為可以進(jìn)行討論的議題。

（三）結(jié)合課程教學(xué)需求，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅受教師教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境等的影響。首先從物理環(huán)境入手，合理控制議題參與人數(shù)，按照班級情況進(jìn)行相應(yīng)的分組，確保每位學(xué)生都能切實參與進(jìn)來，且有發(fā)言與討論的機會;營造良好議題氛圍，讓學(xué)生在議題式活動參與中通過議題學(xué)習(xí)深入的掌握課本的內(nèi)容;注重小組成員之間的座位擺放，讓他們之間能夠形成便捷的討論位置。其次從人文環(huán)境入手，起初可借助難度較低的議題，讓學(xué)生逐漸放下了學(xué)習(xí)的包袱，可以認(rèn)真地參與到此組織活動中;從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)心學(xué)生在議題學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，對他們進(jìn)行一步步步地引導(dǎo);組內(nèi)建立互幫互助與相互促進(jìn)的氛圍，提升學(xué)生參與自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，議題式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在參與過程中就相關(guān)議題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的有效建構(gòu)。將其運用在高中思想政治課程中，對有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動與討論過程中收獲知識，并逐步形成正確的思想觀念，有利于學(xué)生個體的發(fā)展。

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