產(chǎn)教融合背景下技工院校教育路徑探索

楊衛(wèi)國

摘要：現(xiàn)如今，各個院校教師都應(yīng)先立足于“以生為本”視域下，并為適應(yīng)現(xiàn)代化技能人才教育趨勢和對接崗位需求，在接納先進教育理念和授課思維的基礎(chǔ)上，以時代脈搏為導(dǎo)向設(shè)置課程、豐富內(nèi)容。其中“產(chǎn)教融合”這一教學(xué)理念廣受技工院校教師的認(rèn)可與青睞。鑒于此，教師需探尋產(chǎn)教融合理念引進教育教學(xué)中的合適契機與開展路徑，并積極投身到課程教學(xué)優(yōu)化、技術(shù)技能轉(zhuǎn)化和高效課堂建設(shè)工作中，為社會發(fā)展與國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)的全面型高技能人才。由于深受內(nèi)外因素的限制和影響，技工院校教師在實踐教學(xué)過程中仍面臨一定的教學(xué)困境，嚴(yán)重阻礙了專業(yè)及院校的創(chuàng)新發(fā)展，通過引進產(chǎn)教融合能夠有效緩解以上教育形勢，提高人才培育質(zhì)量，院校核心競爭力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;技工院校;教育路徑

我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型和升級的關(guān)鍵時期，技工院校教師需承擔(dān)起自身培育極具雙創(chuàng)意識、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能品質(zhì)人才的教學(xué)重任。基于此，學(xué)校可以通過引進產(chǎn)教融合這一理念來整合校內(nèi)外教學(xué)資源，為學(xué)生建立實訓(xùn)基地、創(chuàng)設(shè)實操情境，借此來提高教學(xué)質(zhì)量。基于社會發(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新需求，技工院校教師需采取措施來實現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)需求的良好對接，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識和熟練實踐技能。

一、技工院校教育教學(xué)中引進產(chǎn)教融合的現(xiàn)存問題

（一）無法適應(yīng)新經(jīng)濟形式

隨著新經(jīng)濟時代的來臨，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展趨向于全球化和信息化，并涉及政治、人文以及教育等多個層面。換言之，各個技工院校需遵循經(jīng)濟發(fā)展特點與規(guī)律來推動教育領(lǐng)域改革進程，以此來適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展帶來的人才內(nèi)需。但是由于多數(shù)技工院校都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，多構(gòu)建的教學(xué)模式也不具有先進性，其人才培育方案的制定也未與新經(jīng)濟發(fā)展特色相融合，導(dǎo)致院校應(yīng)屆生卻缺乏社會適應(yīng)性，無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)職業(yè)崗位對接，因此，技工院校需立足于產(chǎn)教融合背景下，迎合時代發(fā)展趨勢和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律來進行深入探究和革新。

（二）無法滿足新技術(shù)要求

國內(nèi)各個領(lǐng)域企業(yè)都處于技術(shù)革新的新階段，為保證企業(yè)具有持續(xù)性的發(fā)展?jié)摿?，需不斷研發(fā)和優(yōu)化新技術(shù)，使得多個企業(yè)內(nèi)部員工培育理念、科研水準(zhǔn)以及實踐水平都先進于技工院校。換言之，技工院校在實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐設(shè)備引進等方面還具有一定的滯后性和單一性;基于招生具有一定的特殊性，所招生源存在缺乏實踐技能、基礎(chǔ)知識薄弱等問題，從而很難跟上教師的講解節(jié)奏;以及教師專業(yè)水準(zhǔn)具有局限性，無法將理論知識內(nèi)涵和實踐技能事項詳盡講述與展示，使得技術(shù)研究領(lǐng)域陷入了發(fā)展瓶頸。為此，技工院校需要將發(fā)展眼光放得長遠(yuǎn)些，借助產(chǎn)教融合教學(xué)模式來保障技能型人才輸出。

（三）企業(yè)合作力度有待加強

其一，技工院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)大部分只有人才需求關(guān)系，合作層面較淺，并且院校所具備的實訓(xùn)器械和實操場地在先進程度和適配程度上都是與企業(yè)車間無法比擬的，不夠深層的合作交流，是無法獲得先進經(jīng)驗和培訓(xùn)平臺的，進而影響學(xué)生實踐實訓(xùn)教學(xué)。其二，由于院校不具備先進科技軟件，學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容也缺乏信息化和多元化，不僅無法參與到專業(yè)問題探究中，也無法為企業(yè)培育專業(yè)素養(yǎng)突出，實踐技能優(yōu)秀的人才。其三，很多院校認(rèn)為與企業(yè)合作交流中無法獲利，或是獲利較少，進而嚴(yán)重降低了院校與企業(yè)的合作積極性。其四，企業(yè)的機械、場地用于培訓(xùn)不利于生產(chǎn)，對合作的積極性不高。

二、技工院校教育教學(xué)中引進產(chǎn)教融合的育人價值

（一）符合教育價值屬性

其中教育學(xué)家伯德提出以下觀點，教育教學(xué)意義表現(xiàn)在社會層面上，即對學(xué)生在適應(yīng)社會生活、提升自我價值方面有著正向促進作用。其教育價值的存在與否，在于學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，能夠創(chuàng)造多余的社會經(jīng)濟效益。而通過引進產(chǎn)教融合能夠使得學(xué)生與社會崗位實現(xiàn)及時對接，從而彰顯教育社會價值。

（二）助推人才培育工作

技工院校推行的產(chǎn)教融合教育模式，涉及多個主體參與，通過將理論教學(xué)與企業(yè)實踐結(jié)合起來，能為教育執(zhí)行與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合奠定基礎(chǔ)，使得院校應(yīng)屆生能夠較快地適應(yīng)社會崗位工作，為行業(yè)革新發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才。與此同時，院校依托產(chǎn)教融合構(gòu)建的教學(xué)機制，能夠反向促進院校成為人才、科研以及產(chǎn)業(yè)教育的融合發(fā)展，著重體現(xiàn)院校的理論教學(xué)、實踐培訓(xùn)等育人功能。

（三）促進校企合作雙贏

技工院校依托產(chǎn)教融合理念構(gòu)建的教學(xué)模式，設(shè)置的教學(xué)課程，在促進校企合作雙贏方面具體可以表現(xiàn)在以下幾點：其一，有效培育學(xué)生的實踐技能，通過構(gòu)建仿真軟件與建立實踐基地能夠引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，將所學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用在實踐訓(xùn)練中。其二，不斷提升授課教師的專業(yè)知識水準(zhǔn)與教學(xué)、實操能力。在產(chǎn)教融合理念下，教師需將理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)進行有機融合，為知識與技能轉(zhuǎn)化豐富實踐經(jīng)驗、探究科研成果提供合作平臺。其三，培植先進教育品牌。通過院校與企業(yè)的合作對接，能夠發(fā)揮產(chǎn)教一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性，以企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)新、科學(xué)研究建設(shè)以及專業(yè)人才培育切實需求為依據(jù)來實施教育教學(xué)改革，使得在校學(xué)習(xí)和在崗工作能夠無縫對接，構(gòu)建良性人才培育機制。

三、產(chǎn)教融合背景下技工院校教育教學(xué)實施路徑

（一）結(jié)合人才培育需求，實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密對接

技工院校教學(xué)過程中，會依據(jù)理論重點與實踐方向設(shè)立不同專業(yè)課程，與此同時，也為后續(xù)應(yīng)屆生提供了具體的就業(yè)方向。這樣，院校培育出的專業(yè)人才才具有專業(yè)技能和理論知識，能夠在專業(yè)對口行業(yè)領(lǐng)域中獲得崗位;若院校設(shè)置專業(yè)時并未考慮到未來擇業(yè)方向，對于崗位需求也比較忽視，則院校很難為社會崗位培育高素質(zhì)技能人才。其中，院?？梢酝ㄟ^積極建設(shè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式來融入就業(yè)指導(dǎo)理念，其中需要對企業(yè)崗位對于人才的技能需求、職能要求，進而有針對性地助推專業(yè)教育建設(shè);針對專業(yè)架構(gòu)與思想內(nèi)涵方面進行有效彌補，以此來保證院校能夠持續(xù)輸出企業(yè)所需人才。除此之外，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，技工院校應(yīng)深入研究國內(nèi)企業(yè)崗位設(shè)置與人才需求，把握當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)類型和發(fā)展趨勢，及時調(diào)整各專業(yè)教學(xué)的方案，優(yōu)化各課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，以此來緊跟企業(yè)創(chuàng)新與時代潮流，為院校畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)能力培養(yǎng)要求，實現(xiàn)課程崗位素養(yǎng)融合

技工院校教師應(yīng)充分意識到課程設(shè)置的重要性，不僅是傳授基礎(chǔ)知識、培訓(xùn)實踐技能的主要載體，還是支撐企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，在引進產(chǎn)教融合理論的基礎(chǔ)上開展課程建設(shè)時不僅要考察與領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的適配性，還應(yīng)觀察其是否符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨向，借此來體現(xiàn)產(chǎn)教融合理念的實用價值;一般而言，技工院校課程可以大致分為基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、核心能力培育以及專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)三類課程，其中需要特別注意的是，針對培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)部分而言，需教師加大課程改革力度，也為校企產(chǎn)教融合不斷深入推進，提供基礎(chǔ)保障。綜合來講，技工院校構(gòu)建課程體系能夠為學(xué)生獲得專業(yè)知識、企業(yè)實用技能提供平臺，并通過實踐培訓(xùn)來獲得崗位素養(yǎng)，實現(xiàn)課程培育與崗位素養(yǎng)的緊密對接。基于此，院校應(yīng)聘請企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員進校開展授課與講座，或是派遣校內(nèi)優(yōu)秀師生進企業(yè)參與核心團隊專業(yè)研發(fā)，為教師刪減或增設(shè)專業(yè)課程提供參考依據(jù)，以此來使得專業(yè)教學(xué)與一線崗位需求相契合，為區(qū)域企業(yè)培育高素質(zhì)技能職業(yè)人才。

（三）依據(jù)院校培育主體，強化師資進企培訓(xùn)力度

技工院校的師資隊伍的專業(yè)水準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)技能都對專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接地影響，通過強化師資培訓(xùn)力度，能夠為高素質(zhì)的技能人才培養(yǎng)提供師資保障。第一，針對人才培育方向來提高師資專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。技工院校教師需掌握過硬的基礎(chǔ)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，并且具備將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)技能。第二，針對產(chǎn)教融合需求來推進師資對接。院校需要依據(jù)產(chǎn)教融合理念構(gòu)建師資融合機制，一方面，能夠通過招聘或兼職的方式吸納企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)人才與優(yōu)秀員工，以此來壯大師資隊伍整體教學(xué)力量。另一方面，院校為教師提供與企業(yè)科研人員和行業(yè)專業(yè)溝通交流的機會和平臺，在提現(xiàn)院校教師專業(yè)理論扎實性和企業(yè)科研人員實踐能力先進性的過程中，為兩方的對接而助力，借此來鼓勵教師向企業(yè)專業(yè)靠攏和學(xué)習(xí)，為構(gòu)建一支“雙師型”的師資隊伍提供建設(shè)性思路。這樣能夠使得師資隊伍具有科研能力和教學(xué)技能，進而為院校教育教學(xué)提供豐富的人才資源。

（四）依據(jù)產(chǎn)研標(biāo)準(zhǔn)要求，實現(xiàn)實訓(xùn)實戰(zhàn)有效對接

技工院校教學(xué)體系構(gòu)建過程中，很多一線教師已經(jīng)充分意識到實踐實操教學(xué)在人才整體教學(xué)中的重要性，也是職業(yè)類院校的突出特征。為此，教師無論是開展理論講解還是技術(shù)研發(fā)，都應(yīng)通過實踐活動來檢驗學(xué)生的實踐能力。技能院校需投入人力和資金來建設(shè)先進且健全的實踐平臺與基地，為學(xué)生提供更為形式豐富和功能多樣的科研空間和實踐平臺，借此來切實提升學(xué)生的技術(shù)研發(fā)和實踐操作能力，從而，間接地推動技工院校的教育教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。鑒于此，院校需立足于“產(chǎn)教融合”視域下，通過制定明確的科研標(biāo)準(zhǔn)要求，聯(lián)合企業(yè)協(xié)同構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)機制，使得傳統(tǒng)的理論、實踐教學(xué)得到補充和拓展，使得院校教育教學(xué)具有教學(xué)、研產(chǎn)等多項育人功能;企業(yè)與院校對接成效體現(xiàn)在實踐平臺的聯(lián)合構(gòu)建中，能夠為學(xué)生參與仿真培訓(xùn)和實操訓(xùn)練提供條件支撐，也為企業(yè)招聘優(yōu)秀員工，院校聘請技工師傅提供機會，使得技工院校與區(qū)域企業(yè)實現(xiàn)合作共贏。

四、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，技工院校教師需立足于產(chǎn)教融合視域下，投身到融合路徑與引進契機的探尋中，使得院校跟進時代發(fā)展潮流和經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展提供可行性。鑒于此，院校需通過實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密對接、實現(xiàn)課程崗位素養(yǎng)融合、強化師資進企業(yè)培訓(xùn)力度以及實現(xiàn)實訓(xùn)實戰(zhàn)有效對接推動院校與企業(yè)的合作發(fā)展，為社會發(fā)展與國家建設(shè)培育全能型技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]朱惠娟，叢玉華.民辦高校深化產(chǎn)教融合的路徑探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（02）：145-146.

[2]楊潔.高職院校產(chǎn)教融合多元化發(fā)展路徑探索[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，019（003）：76-79.