課程思政視域下高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)研究

陳珊珊

摘要：在立德樹人根本教育任務(wù)的引導(dǎo)下，課程思政成為現(xiàn)代教育發(fā)展與改革的關(guān)鍵內(nèi)容。在高等職業(yè)教育中，教師同樣要推動(dòng)專業(yè)課程與思政內(nèi)容的有效融合，利用理論課程、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的政治觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神的培育目標(biāo)。本文即通過(guò)分析課程思政視域下高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)路徑，以期為廣大同仁提供可參考的建議。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;電氣自動(dòng)化;專業(yè)教學(xué)

一、合理設(shè)置三維目標(biāo)，全面融入立德樹人

在新課程改革背景下，三維目標(biāo)建設(shè)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的三維目標(biāo)，更要在目標(biāo)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)立德樹人的糅融，以此為學(xué)生規(guī)范專業(yè)課程學(xué)習(xí)的思政目標(biāo)，并設(shè)置為課堂教學(xué)的基本指標(biāo)之一。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲取的知識(shí)技能、方法過(guò)程以及情感價(jià)值觀設(shè)置三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在實(shí)際設(shè)立過(guò)程中，教師必須將思政內(nèi)容融合其中，以此為立德樹人的落實(shí)提供基礎(chǔ)保障。首先，在知識(shí)技能目標(biāo)建設(shè)中，教師一方面要強(qiáng)化學(xué)生的理論與操作流程學(xué)習(xí)，另一方面則要保證學(xué)生對(duì)其注意事項(xiàng)與操作規(guī)程有熟悉的把握，在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及安全意識(shí)，一要銘記操作流程，保證實(shí)操時(shí)不會(huì)犯錯(cuò);二要具有質(zhì)量意識(shí)，要追求精益求精的加工成果;三要具有安全意識(shí)，對(duì)于操作方法、安全事項(xiàng)有著明確的認(rèn)知。通過(guò)這些方面的教導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的工作態(tài)度與習(xí)慣。此外，在態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)建設(shè)中，教師則要培育學(xué)生不怕苦、不怕臟的實(shí)干精神與勞動(dòng)意識(shí)，能夠建立正確的職業(yè)觀。一方面要讓學(xué)生了解電氣自動(dòng)化相關(guān)行業(yè)的實(shí)際崗位，利用相關(guān)企業(yè)的照片或視頻，為學(xué)生展示實(shí)際的工作環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生建立正確的崗位認(rèn)知，形成愛崗敬業(yè)的態(tài)度。另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)與理想，并能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)建立階段性的成長(zhǎng)計(jì)劃。

二、緊抓教學(xué)活動(dòng)契機(jī)，適時(shí)滲透思政引導(dǎo)

在電氣自動(dòng)化技術(shù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是難以避免的，但問(wèn)題的出現(xiàn)往往是教師進(jìn)行針對(duì)性教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，落實(shí)勇于探究、克服困難的職業(yè)素養(yǎng)教育。因此教師必須具備觀察學(xué)生操作細(xì)節(jié)的習(xí)慣，并能夠快速捕捉到學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而緊抓思政契機(jī)進(jìn)行教育引導(dǎo)。

教師在教學(xué)過(guò)程中要透過(guò)細(xì)節(jié)關(guān)注學(xué)生的操作流程。在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生如果沒有正確使用設(shè)備工具，在加工時(shí)就會(huì)因?yàn)楣ぜ蝿?dòng)而可能導(dǎo)致加工出現(xiàn)失誤。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)切入引導(dǎo)，首先要讓學(xué)生自行尋找問(wèn)題存在的根源，按照問(wèn)題表現(xiàn)分析可能存在的影響因素，進(jìn)而根據(jù)檢查步驟依次檢驗(yàn)可能存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)具體操作中存在問(wèn)題后即可解決。其次，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行告誡與引導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)，在操作時(shí)必須精益求精，避免細(xì)節(jié)問(wèn)題的出現(xiàn);另一方面則要讓學(xué)生樹立信心，通過(guò)讓學(xué)生自行找出問(wèn)題并解決的方式，鼓勵(lì)學(xué)生保持一絲不茍的態(tài)度。

三、立足實(shí)踐任務(wù)情境，加快生成思政意識(shí)

在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式具有重要的教學(xué)功能，可以通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生依次完成信息收集、項(xiàng)目分析、方案設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)，在該模式下學(xué)生具有更高的主動(dòng)性，尤其在小組協(xié)作的形式之下，可以讓學(xué)生借助思維碰撞與任務(wù)分配的方式簡(jiǎn)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維水平，又鍛煉了其實(shí)操技能，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的效果。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容與情境作為載體，實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。

在實(shí)際任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師就要在不同環(huán)節(jié)中滲透思政內(nèi)容。首先，在任務(wù)項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)方面，教師可以以真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)模式為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)盡可能接近真實(shí)的工作環(huán)境，以此提升學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有更加沉浸的工作意識(shí)。其次，在任務(wù)項(xiàng)目相關(guān)資源的設(shè)計(jì)過(guò)程中，則要圍繞真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供的設(shè)備、工具、規(guī)則要求等，都要符合真實(shí)企業(yè)的規(guī)范與要求，由此實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)項(xiàng)目的直接銜接，進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位認(rèn)知。其三，在項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)分組、思考、討論、任務(wù)分配等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，而在該環(huán)節(jié)中則要全面滲透合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的引導(dǎo)。一方面要強(qiáng)化學(xué)生之間的合作，在討論環(huán)節(jié)要達(dá)成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的方案計(jì)劃，在任務(wù)分配時(shí)則要盡可能發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。另一方面則要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在討論環(huán)節(jié)中每個(gè)學(xué)生都要積極參與提出自己的觀點(diǎn)和建議，在任務(wù)分配后也要認(rèn)真完成自己子項(xiàng)目的任務(wù)，并為小組最終的成果做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，以此建立集體意識(shí)與共同的榮辱感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)而言，教師必須深入落實(shí)課程思政理論，通過(guò)三維目標(biāo)建設(shè)、任務(wù)情境創(chuàng)建、實(shí)踐任務(wù)情境等環(huán)節(jié)的滲透，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德品格的成長(zhǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉書凱.構(gòu)建高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)“課程思政”體系的探索[J].時(shí)代汽車，2020（23）：26-27.