基于“崗課賽證”的高職課程“變頻調(diào)速技術(shù)”改革探索*

董改花 ， 蔣建強 ， 郭秀華

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 蘇州 215009）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》將“推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合”作為推進教育現(xiàn)代化的重要任務?！白冾l調(diào)速技術(shù)”是高職院校面向機電一體化技術(shù)專業(yè)學生的一門專業(yè)核心課程。根據(jù)“三教”改革中始終要求堅持校企合作基本路徑的思想，課題組構(gòu)建了“崗課賽證”[1]階梯狀遞進的模塊化課程，創(chuàng)新了“教學工廠”[2]“產(chǎn)教六合一”實踐教學模式，以“立德樹人”為本，培養(yǎng)學生成為一名懂節(jié)能、能節(jié)約、不怕苦、會創(chuàng)新的新時代技術(shù)型人才。

1 “崗課賽證”階梯狀遞進模塊化課程改革

“變頻調(diào)速技術(shù)”課程引入變頻安裝調(diào)試核心崗位職業(yè)道德與職業(yè)崗位能力，對接國家關(guān)于電工的職業(yè)資格標準，融入“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”省賽國賽競賽規(guī)程，重構(gòu)課程為變頻器基本原理、變頻器基本裝調(diào)、變頻器與PLC裝調(diào)、變頻器PLC觸摸屏裝調(diào)、變頻器綜合應用五大階梯狀遞進式模塊。以變頻核心技能培養(yǎng)為目標，精心選取了5個典型企業(yè)案例，把企業(yè)真實職業(yè)技能、職業(yè)認證及技能大賽能力要求融入課程，真正實現(xiàn)“崗課賽證”[3]四位一體，使學生實現(xiàn)學校所學變頻技能與相關(guān)崗位就業(yè)職業(yè)能力的無縫對接，將強化學生節(jié)能意識、鑄就工匠品質(zhì)、弘揚勞動精神全程貫穿于教學中，如圖1所示。

圖1 “變頻調(diào)速技術(shù)”課程模塊

這里以第四模塊“變頻器、PLC與觸摸屏裝調(diào)”為例，展示“崗課賽證”階梯狀遞進課程改革的思路，根據(jù)本模塊對應核心專業(yè)能力，選取校企合作非標自動化設(shè)備公司最新的“遠程變頻供水，助力智慧水務”項目案例。按照工程實際裝調(diào)流程展開，分為講節(jié)能、引案例，選硬件、裝系統(tǒng)，編程序、畫監(jiān)控，調(diào)系統(tǒng)、升產(chǎn)品4個環(huán)節(jié)，共16課時。按照學生認知由簡單到復雜的規(guī)律，按照階梯狀曲線逐層遞進，構(gòu)建了“崗課賽證”階梯狀遞進的課程模塊，最終實現(xiàn)精一通N，如圖2所示。

圖2 “崗課賽證”階梯狀遞進項目模塊

2 “崗課賽證”四位一體，錘煉崗位技能

2.1 以崗定課，學以致用

“崗課賽證”之“崗”指的是本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)相關(guān)變頻的典型初級工作崗——變頻系統(tǒng)安裝調(diào)試崗。該崗位主要負責變頻控制柜中根據(jù)客戶需求設(shè)計的非標準化電氣配盤裝調(diào)工作，以及客戶現(xiàn)場變頻控制柜裝調(diào)?！斑h程變頻供水，助力智慧水務”項目對應的典型職業(yè)能力需求為：變頻系統(tǒng)硬件選型與安裝能力，變頻系統(tǒng)上位機軟件編寫與調(diào)試能力，觸摸PLC與變頻器的綜合應用能力。學生學習到這些，即為滿足畢業(yè)后崗位需求，真正做到學以致用。

針對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的脫節(jié)，為了進一步實現(xiàn)學生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，“遠程變頻供水，助力智慧水務”項目采用了“教學工廠”“產(chǎn)教六合一”實踐教學模式。

本項目借鑒“教學工廠”[4]模式在校內(nèi)模擬真實的企業(yè)環(huán)境，開創(chuàng)“產(chǎn)教六合一”實踐教學模式，引入真實的企業(yè)項目，開展以能力為本位的全過程考核機制，從而深化學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，如圖3所示。

圖3 “教學工廠”“產(chǎn)教六合一”實踐教學模式

本課題教學過程中“產(chǎn)教六合一”教學改革如下：

1）學生與學徒合一。學生與崗位零距離對接，使學習者具有雙重身份。

2）教師與師傅合一。一體化教師的培養(yǎng)，使專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實習的師傅，團隊教師均具有電工技師以上職業(yè)資格且5年內(nèi)至少有半年以上企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，熟悉本行業(yè)最新技能與最新生產(chǎn)工藝。

3）目標與崗位合一。教學與工作內(nèi)容融合，以崗位技能需求為導向。變頻供水項目員工主要工作內(nèi)容分為兩個部分，一部分為生產(chǎn)變頻供水電氣配盤的工作，其工作內(nèi)容主要集中在變頻供水系統(tǒng)配盤的安裝、調(diào)試；另一部分為服務使用電氣配盤的用戶企業(yè)，工作內(nèi)容為電氣配盤的常規(guī)操作、簡易維護和保養(yǎng)。將兩者融合，實現(xiàn)課堂教學目標與崗位要求的合一。

4）理論與實踐合一。實施一體化教學，在學習理論知識的同時進行實踐操作。

5）車間與教室合一。實現(xiàn)企業(yè)項目在企業(yè)的實施過程與教學內(nèi)容在學校教室的教學過程的高度融合。

6）作品與產(chǎn)品合一。學生學習安裝調(diào)試的變頻供水電氣控制板作品就是企業(yè)加工智能裝備設(shè)備的電氣配盤產(chǎn)品，直接接受市場的檢驗。

2.2 以賽促教，教學相長

“崗課賽證”之賽指的是國家級省級技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”競賽規(guī)程標準、內(nèi)容和要求對接到本課題案例的教學中，對應競賽能力要求為：熟悉基于模擬量控制的電機開環(huán)變頻調(diào)速，以及觸摸屏、PLC與變頻器的綜合應用能力。通過全員參與校賽，選拔參與省賽國賽的長效機制，充分發(fā)揮技能大賽對教學的促進作用，實現(xiàn)教學相長。

2.3 以證促學，從容上崗

“崗課賽證”之證指的是2019年1月7日，國家人力資源社會保障局頒布的關(guān)于電工的最新國家職業(yè)技能標準，此標準中將“變頻恒壓供水系統(tǒng)裝調(diào)維修”作為最新考核要求之一，將“變頻恒壓供水系統(tǒng)裝調(diào)維修”納入國家職業(yè)資格知識技能關(guān)鍵考核點（此部分理論知識占比10%，技能要求占比15%）。課程改革將此標準考核要求引入本項目案例，使職業(yè)認證與課程相融合。在教學的同時，完成了職業(yè)認證考試的基礎(chǔ)性培訓，為學生日后考取證書、從容上崗打下基礎(chǔ)。

3 思政元素浸潤課堂，實現(xiàn)價值引領(lǐng)

3.1 智慧泵房能耗程序，增強節(jié)能意識

本課題教學中學生利用軟件自創(chuàng)節(jié)能計算小程序，學生將企業(yè)供水負荷用電情況，輸入此系統(tǒng)，節(jié)能量立即顯示。通過年節(jié)電量的顯示，學生充分地認識到節(jié)能意義重大，對堅持節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性有了更深的認識。節(jié)能量計算小程序界面如圖4所示。

圖4 變頻供水節(jié)能量計算小程序界面

3.2 規(guī)范化標準化操作，鑄就工匠品質(zhì)

本課題案例教學中，按照企業(yè)崗位要求和國家關(guān)于電工的職業(yè)資格標準與規(guī)范進行全程考核。在整個遠程變頻供水產(chǎn)品裝調(diào)制造過程中，培養(yǎng)學生規(guī)范化標準化的操作習慣，培養(yǎng)學生精益求精的態(tài)度和嚴謹負責的職業(yè)責任感，用實際行動來踐行工匠精神。

3.3 實物模型攻堅克難，弘揚勞動精神

由于遠程變頻供水系統(tǒng)用到了一個技能難點，即用PLC模擬模塊實現(xiàn)對變頻器的控制與監(jiān)測。為了解決此難點，學生自主裝調(diào)實際遠程變頻供水系統(tǒng)實物電氣配盤裝置，學生通過自己參與、自己動手安裝，在勞動中掌握知識技能難點，從而獲得成就感，這對弘揚崇尚勞動、熱愛勞動的精神具有一定實際意義。遠程變頻供水實物電氣配盤如圖5所示。

圖5 搭建電氣配盤實物

4 實施成效

在“遠程變頻供水，助力智慧水務”項目案例教學過程中時刻體現(xiàn)以教學目標為驅(qū)動，按照“崗課賽證”要求與標準進行考核，不斷循環(huán)進階優(yōu)化，保證教學質(zhì)量。將企業(yè)崗位考核標準、職業(yè)資格鑒定考核標準、技能競賽考核標準融合組成綜合考核方式，構(gòu)建了以能力為本位的全過程考核機制，使學生在課中的理解率大大提升，具體如圖6所示。

圖6 項目考核

5 總結(jié)

“崗課證賽”四位一體培養(yǎng)模式在引入企業(yè)崗位、重構(gòu)課程內(nèi)容、對接職業(yè)證書、積極參與專業(yè)技能大賽的過程中，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，學生的素質(zhì)得到綜合性提高。小組合作按照項目裝調(diào)流程完成教學任務，充分發(fā)揮了學生的主體作用，強化學生技能的同時，學生崗位能力與職業(yè)意識明顯增強，為后續(xù)學生職業(yè)能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。