生涯決策自我效能感對(duì)中職學(xué)生生涯規(guī)劃教育影響探究

王育雅

（廈門工商旅游學(xué)校，福建 廈門 361021）

一、前言

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著向社會(huì)培養(yǎng)和輸送專業(yè)化技術(shù)型人才的重要任務(wù)。在2019 年印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，要重點(diǎn)提高職業(yè)教育發(fā)展水平，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校作用，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，建立職教高考制度，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。目前，我國(guó)在校中職學(xué)生已達(dá)2000 多萬(wàn)人，是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，中等職業(yè)教育導(dǎo)向已經(jīng)從“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”向“促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”轉(zhuǎn)變。2021年兩會(huì)政府工作報(bào)告中，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)為教育劃重點(diǎn)，指出今年政府要加快現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，其中包括要改革完善高職院?？荚囌猩k法，改革高職院校辦學(xué)體制，提高辦學(xué)質(zhì)量等對(duì)職業(yè)教育發(fā)展十分有利的舉措。在新形勢(shì)下，福建省積極探索職業(yè)教育的新發(fā)展模式，2017 年福建省開(kāi)始正式實(shí)施中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的制度，學(xué)業(yè)水平考試銜接職教高考，給予廣大中職學(xué)生更多的選擇和出路。那么，在我國(guó)中等職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展的快車道，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地對(duì)不斷變化的現(xiàn)實(shí)做出反應(yīng)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，成為了影響中職學(xué)生生涯發(fā)展的重要問(wèn)題。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)理論萌芽于美國(guó)，至今已經(jīng)有100多年的歷史。國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究也經(jīng)歷了不同流派，不同觀點(diǎn)的時(shí)期。發(fā)展至今，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念日趨成熟，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種綜合性的教育活動(dòng)，即通過(guò)培養(yǎng)個(gè)體自我規(guī)劃的意識(shí)，發(fā)展個(gè)體的職業(yè)技能，并使個(gè)體具備職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，以促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展，從而獲得更多的人生成就感和幸福感。那么中職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，自身的生涯決策自我效能感對(duì)他們的規(guī)劃方向及過(guò)程是否存在影響，存在怎樣的影響。以下采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行研究，探索生涯決策自我效能感對(duì)中職學(xué)生生涯規(guī)劃教育的影響。

二、方法

（一）研究對(duì)象與施測(cè)方法

采用分層抽樣的方法，選取廈門工商旅游學(xué)校六個(gè)專業(yè)部一二年級(jí)各一個(gè)班級(jí)共631 名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，采取問(wèn)卷星的方式，在班會(huì)課上團(tuán)體施測(cè)，所有學(xué)生均在班主任的指導(dǎo)下完成問(wèn)卷，并當(dāng)場(chǎng)回收。此次研究共收回631 份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷后得有效問(wèn)卷580 份，問(wèn)卷有效率91.92%。被試基本情況見(jiàn)表1。

表1 被試基本情況分布表

（二）研究工具

研究基本材料是由美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)家Betz 和Taylor 與1983年編制的“生涯決策自我效能量表”（CDMSE）、2001 年修訂的“生涯決策自我效能量表-簡(jiǎn)式”（CDMSE-SF）以及使用手冊(cè)。研究在項(xiàng)目的內(nèi)容方面，先將原版量表CSMSE、CDMSE-SF 翻譯成中文，選取適合中職學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目，修訂后的問(wèn)卷共14 題，采用自評(píng)量表的形式，要求被試用5 級(jí)評(píng)分方式（即從“完全不同意”到“完全同意”）進(jìn)行自我評(píng)定，總分得分越高表明個(gè)體的生涯決策自我效能感水平越高。

生涯決策,就是依據(jù)自身特性,參照外在環(huán)境,通過(guò)邏輯分析,最終確定自身選擇的過(guò)程。

自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。班杜拉對(duì)自我效能感的定義是"人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理

問(wèn)卷發(fā)放后當(dāng)場(chǎng)回收，采用SPSS 23.0 對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析。首先對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行極端值檢驗(yàn)，剔除不合理的數(shù)據(jù)；而后對(duì)量表的信效度進(jìn)行檢驗(yàn)，得到該量表的內(nèi)部一致性信度0.942；最后，對(duì)中職學(xué)生的生涯決策自我效能的總體情況及其相互關(guān)系進(jìn)行探討，主要應(yīng)用到的統(tǒng)計(jì)方法有t 檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析等。

（四）研究結(jié)果

1.中職學(xué)生生涯決策自我效能的總體情況

采用修訂后的CDMSE 對(duì)中職生的生涯決策自我效能情況進(jìn)行調(diào)查，得分高，代表被試的自我效能越高。

從表2 可以看出，信息工程部學(xué)生生涯決策自我效能的總體平均值高于其他專業(yè)部，特別是明顯高于汽車專業(yè)部和旅游專業(yè)部。學(xué)生的生涯決策自我效能感的高低，有較大的可能性與學(xué)生的入學(xué)成績(jī)及畢業(yè)生升學(xué)情況有較大的相關(guān)。從近幾年的情況發(fā)現(xiàn)，信息工程部學(xué)生的入學(xué)成績(jī)平均分高于廈門市普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線，明顯高于其他專業(yè)部50 到100 分左右。而信息工程部學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試歸屬計(jì)算機(jī)類，福建省近幾年在信息類專業(yè)的本科招生計(jì)劃名額顯著高于其他類別。每年從我?？忌蠌B門理工學(xué)院、福建工程學(xué)院、閩江學(xué)院、武夷學(xué)院、莆田學(xué)院等本科院校的信息類學(xué)生人數(shù)眾多，被學(xué)校稱為“本科天團(tuán)”。因此，信息工程部的學(xué)生從入學(xué)成績(jī)上有較高的優(yōu)越感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中受到家庭、學(xué)校、社會(huì)更多的關(guān)注。從畢業(yè)出路上，有較大的比例考上本科院校。因此，該專業(yè)部學(xué)生的自我效能感顯著較高，對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃有較高的自信心。而汽車專業(yè)部和旅游專業(yè)部的學(xué)生，從入學(xué)成績(jī)看，通常是屬于比較靠后的情況。由于這些專業(yè)部學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)有較多屬于服務(wù)行業(yè)，家庭及社會(huì)對(duì)服務(wù)行業(yè)的屬性及認(rèn)可度存在誤區(qū)，因此低分報(bào)考的可能性較大。而每年這些專業(yè)的本科招生計(jì)劃相對(duì)較少，因此容易給社會(huì)及學(xué)生造成升學(xué)出路不好的印象。綜合以上因素，這些專業(yè)部學(xué)生的自我效能感較低。

表2 中職學(xué)生生涯決策自我效能的總體情況

2.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本情況

由表3可知，中職學(xué)生目前對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃存在較為迷茫的狀態(tài)，有40%以上的學(xué)生不知道自己能干什么，也不知道該如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。他們當(dāng)初進(jìn)入中職學(xué)校的時(shí)候，大多帶著對(duì)中考失利的壓力，更多聽(tīng)從父母及老師的建議。他們不太了解專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)方向，所學(xué)的專業(yè)也與自己的興趣存在較大不相符的情況。由此可見(jiàn)，中職學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃是十分迷茫的，如何做好中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃迫在眉睫。

表3 中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的困惑

那么，我們?cè)撊绾胃鶕?jù)中職學(xué)生生涯規(guī)劃自我效能感的實(shí)際情況給出切實(shí)有效的職業(yè)商業(yè)規(guī)劃教育的方案呢？以下的調(diào)查數(shù)據(jù)給了我們一些參考。

由表4 可知，中職學(xué)生最為期待的是學(xué)校能夠開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)他們也希望能夠從同伴群體、社會(huì)和家庭中得到相關(guān)信息的支持。由此可見(jiàn)，學(xué)校在對(duì)于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，屬于受信任，希望能夠從中獲取資源的一方。這再次證明了，在中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有十分重要的作用。

表4 中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃期許

（五）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析

根據(jù)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，按性別和年級(jí)進(jìn)行分類，對(duì)生涯決策自我效能進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)；按專業(yè)進(jìn)行分類，對(duì)生涯決策自我效能進(jìn)行單因素方差分析。

通過(guò)獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)得知，中職生在生涯決策自我效能上不存在性別差異。目前的中職學(xué)生都是生活在21 世紀(jì)的新時(shí)期，在新的時(shí)代里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了翻天覆地的變化，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全民受教育的理念不斷深入，男女性受教育的公平性得到了前所未有的保障，女生的勤奮、自律也使她們?cè)趯W(xué)業(yè)上收獲了更多的成功體驗(yàn)，因此男女生在生涯決策上并不存在顯著的性別差異。

獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)在年級(jí)維度上顯示，中職生在生涯決策自我效能上不存在年級(jí)差異。福建省從2017 年開(kāi)始實(shí)施中等職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平考試，本次參與問(wèn)卷調(diào)查的被試，從初中階段就開(kāi)始了解到中職學(xué)校的最新政策，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)自身未來(lái)的規(guī)劃比較清晰，大多數(shù)人選擇繼續(xù)升學(xué)。而且進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生對(duì)比的方向不再是同一年段的橫向?qū)Ρ?，而是同一專業(yè)類別的綜合比較。因此，學(xué)生在生涯決策自我效能上不存在差異與新政策的實(shí)施有一定的關(guān)系。

由表5 可知，中職生在生涯決策自我效能上存在專業(yè)部差異。差異檢驗(yàn)結(jié)果與表2 的情況相同，該差異檢驗(yàn)再次證明了學(xué)生生涯決策自我效能感與學(xué)生自身的入學(xué)成績(jī)、社會(huì)期許、升學(xué)比例等存在較大的關(guān)系。

表5 中職生在生涯決策自我效能上的專業(yè)部差異檢驗(yàn)(n=580)

三、結(jié)論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論：

（一）中職學(xué)生生涯決策自我效能感在年級(jí)和性別方面不存在顯著的差異。

（二）中職學(xué)生生涯決策自我效能感在專業(yè)方面存在顯著的差異。

（三）差異的原因可能與學(xué)生自身的入學(xué)成績(jī)、社會(huì)期許、升學(xué)比例等存在較大的相關(guān)。

（四）基于專業(yè)的影響，對(duì)不同專業(yè)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)采取切合實(shí)際的應(yīng)對(duì)方式。