有關(guān)高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)思考

柯桂紅

（湖北省廣水市育才高中，湖北 廣水 432700）

一、目前我國高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)工作中存在的問題與不足

（一）許多高中數(shù)學(xué)教師仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”

通過與多位高中生的交流得出，許多學(xué)生比較反感且認(rèn)為獲益不多的教學(xué)方式之一就是枯燥的“題海戰(zhàn)術(shù)”。首先，高中階段的習(xí)題教學(xué)工作，并不是要求教師盲目地利用習(xí)題內(nèi)容完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而是要科學(xué)地設(shè)計(jì)與安排習(xí)題的內(nèi)容，但這一點(diǎn)恰恰是許多高中教師所缺失的方面。其次，在應(yīng)試教育與高考?jí)毫Φ碾p重影響下，許多高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，過分關(guān)注習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容，且無論是課程安排，還是訓(xùn)練設(shè)計(jì)，往往以高考題為基礎(chǔ)，高中生經(jīng)常聽到的“這種題型是考試必考題型”“XX 知識(shí)點(diǎn)是一定會(huì)考的”等話語，充分說明了絕大多數(shù)教師以背離了高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的初衷，僅僅重視學(xué)生的考試成績，而不注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，單一且死板的練習(xí)模式，也使得多數(shù)高中生呈現(xiàn)出較為懵懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量自然難以保證。

（二）許多高中數(shù)學(xué)教師的習(xí)題講解方式過于單一

僅從習(xí)題講解的過程中來看，比較突出的一個(gè)問題就是教師仍舊占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，且整個(gè)講解過程完全是由教師獨(dú)自完成的，亦或是“一問一答”，課堂上的有效交流更是少之又少。在這樣的教學(xué)氛圍下，高中生并沒有真正意義上參與到課堂的教學(xué)工作之中，且指定回答的模式，也僅僅是“表面交流”，教師并沒有掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的下降。

（三）部分高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置的習(xí)題內(nèi)容過分繁復(fù)與單調(diào)

目前，造成高中生習(xí)題教學(xué)效率與質(zhì)量比較低下的主要原因就是學(xué)生對(duì)于習(xí)題的興趣較低。一方面，習(xí)題教學(xué)的方式與習(xí)題內(nèi)容比較單調(diào)、死板，不僅會(huì)使高中生產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)本身就是一件比較枯燥的事情，所以教師在講解習(xí)題時(shí)，學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)來，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的理解也僅僅停留在表面，并不會(huì)深究。另一方面，在教師的要求下，一些學(xué)生雖然重點(diǎn)掌握了一些解題的方法或是思路，但在負(fù)面心理的影響下，也不會(huì)進(jìn)行舉一反三，從而導(dǎo)致習(xí)題教學(xué)工作效率不佳的問題。

二、有關(guān)高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)合理地規(guī)劃習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容與方式

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自我糾正做起，矯正自身存在的一些教學(xué)問題，如不良的解題習(xí)慣、解題心態(tài)等等。通過自身的模范作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題意識(shí)與心態(tài)。學(xué)生錯(cuò)誤的解題心態(tài)主要包括以下兩種。其一是部分學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，缺少足夠的恒心與耐心。其二是部分學(xué)生樂于做那些自己可以比較輕易解決的數(shù)學(xué)問題，而對(duì)于那些難度較大的問題來說，學(xué)生的內(nèi)心

則是抵觸的，甚至想通過逃避來解決。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)合理地規(guī)劃習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容與方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題心態(tài)，為其今后科學(xué)地解決數(shù)學(xué)問題打下良好的基礎(chǔ)。首先，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師可以采用階梯式的訓(xùn)練模式，從一些簡單的數(shù)學(xué)習(xí)題開始，一步步提高習(xí)題的難度。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一些難題持有恐懼的心理，這也是可以理解的，但是再難的問題也是需要去解決與突破的，所以教師應(yīng)注重學(xué)生良好解題心態(tài)的培養(yǎng)。其次，教師在設(shè)置階梯式習(xí)題時(shí)，應(yīng)注重習(xí)題難易程度的適中性，難易跨度不宜過大，要為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間。最后，在習(xí)題訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)及時(shí)開展習(xí)題講解工作。習(xí)題講解的內(nèi)容需要具備一定的典型性，如出錯(cuò)率較高或知識(shí)點(diǎn)較為多的習(xí)題等。此外，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，充分考慮學(xué)生的需求與感受，這是因?yàn)榻處熣J(rèn)為簡單的題目，并不意味著學(xué)生可以很容易地解決。

（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重錯(cuò)題的積累

習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要方式之一，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重錯(cuò)題的積累，減少錯(cuò)誤的再次發(fā)生，從而真正意義上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。如下圖所示。

實(shí)際上，錯(cuò)題的整理與記錄過程，也是學(xué)生自我糾錯(cuò)的一個(gè)過程，并在不斷地積累與復(fù)習(xí)的幫助下，獲得更多的收獲，真正意義上掌握解題的技巧，最終實(shí)現(xiàn)量變產(chǎn)生質(zhì)變的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入推行，我國的高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)也應(yīng)緊跟改革的腳步，做出調(diào)整與突破。同時(shí)，在開展高中習(xí)題教學(xué)工作時(shí)，教師理應(yīng)始終站在學(xué)生的角度思考問題，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)的方式與內(nèi)容，在不斷提高學(xué)生解題能力的基礎(chǔ)上，真正意義上實(shí)現(xiàn)高中習(xí)題教學(xué)工作的意義與目標(biāo)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。