淺談在英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習

【摘 要】教師要幫助學生不斷嘗試各種學習策略，指導學生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學習能力，促進學生逐步形成符合個人學習風格和需要并能有效提高學習效率的英語學習策略。

【關鍵詞】英語教學；自主學習

英語課程標準指出：要根據(jù)學生的認知特點和學習風格，整體安排學習策略的發(fā)展目標，有計劃、有步驟地指導學生發(fā)展具體的學習策略，把學生培養(yǎng)成自主的學習者。教師要幫助學生不斷嘗試各種學習策略，指導學生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學習能力，促進學生逐步形成符合個人學習風格和需要并能有效提高學習效率的英語學習策略。在具體的教育教學過程中，我們應該積極引導并培養(yǎng)學生的自主學習能力，下面談談我在教學實際中的一些具體做法：

一、為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境氛圍

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛，是促進學生愉快自主學習，提高課堂教學效率的重要方式。在教學中，教師要重視向?qū)W生提供體驗活動，促進觀念的內(nèi)化。我們可以在教學中要積極培養(yǎng)學生的參與意識并引導學生參與到教學活動中來。并且要讓每一個學生獲得成功的體驗。學生都是一個獨立的個體，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程中體驗成功。成功的體驗會給學生帶求愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。

二、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的自主學習意識

俗話說：興趣是最好的老師。為此，教師需靈活運用各種途徑，如多媒體課件、趣味故事、英文歌曲、小組互動等增加學生的學習興趣。

有心理學家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。因此，教師應盡量創(chuàng)造機會讓每個學生都有成功的體驗，例如：在教學中，我們可以通過多種方法，激發(fā)學生學習英語的興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創(chuàng)造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到學習英語的成就感，實效感。在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。

三、在課堂教學中，充分體現(xiàn)學生的主體地位

課堂教學活動以學生為主體，就要盡可能地給學生多一些思考的時間，課堂上多給學生自我變現(xiàn)的機會，讓學生感覺到有成就感、成功感。這樣，學生便會更加主動地參與到課堂教學中去。教師要積極啟發(fā)學生發(fā)表自己的見解和看法，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，將素質(zhì)教育落實到課堂教學全過程中。要充分體現(xiàn)學生的主體地位作用。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。我能要改變目前的英語課教學模式，不能依然是教師在唱主角，填鴨式、灌輸式的講解，要讓學生講，要打破“一言堂”的課堂，為學生多創(chuàng)設合作交流的機會，為學生創(chuàng)設發(fā)表自己獨立見解的機會。

還可以通過小組協(xié)作，提高學生的自主學習能力。新課程要求學生學會學習、學會合作、自主學習，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：在語法教學中，不能像以往一樣，單純依靠老師的講解，這樣的話，學生學習的效率會很差，應該讓學生通過書中例句，采用小組合作的形式，去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，進而形成能力。這種讓學生自己去合作、探究、自己總結的教學方式，在學生頭腦中形成的影響會更加深刻，自己學習成績會上升。

四、自主學習時，給學生制定明確的學習目標，讓他們形成良好的學習能力

自主學習并不是放任自流的讓學生隨便學習，自己學習。而是有目的、有任務、逐層遞進的學習，這樣才有實效。在教學過程中，有老師簡單的給學生布置任務，讓學生自己去研究、去探討，教師沒有及時幫助學生解決在學習中遇到的困難，這樣的自主學習實際是讓學生自己“休息”。學生學習目標不明確、任務不清楚，漫無目的的討論一些與教學任務無關的內(nèi)容，達不到學習知識與掌握知識的目的。所以教師要根據(jù)學生的學習能力提出適中的學習目標，教師在布置時，要注意層次性，讓學習能力強的學生吃飽，學習能力欠缺的學生不餓。這樣，讓每一個學生在課堂中，都有所收獲。要注意培養(yǎng)學生自主學習的能力應循序漸進實施，不能操之過急；否則學生會走產(chǎn)生一種破罐子破摔的思想。

【參考文獻】

[1]義務教育英語課程標準：2011版/中華人民共和國教育部制定.-北京：北京師范大學出版社，2012.1

[2]中國西藏新聞網(wǎng)（2009.10）

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝初級中學）