物理課堂中如何設(shè)置課前導(dǎo)入

植文活

（陽(yáng)西縣方正中學(xué) 廣東·陽(yáng)江 529800）

課前導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是關(guān)系到教學(xué)能否順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵步驟。巧妙的導(dǎo)入猶如戲劇小說(shuō)的懸念：能營(yíng)造教學(xué)氛圍，集中學(xué)生注意力，迅速吸引學(xué)生的眼球；能抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生情緒高漲，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

好的開(kāi)始是成功的一半，導(dǎo)入新課無(wú)疑是物理成功教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一般地說(shuō)，課前導(dǎo)入的主要作用有：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注；為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念和新技能做引子和鋪墊。那么物理課堂中如何設(shè)置課前導(dǎo)入呢？它的形式可謂是多種多樣的，具體的方法有如下幾種：

1 引用故事設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生思考導(dǎo)入

在物理課堂教學(xué)中通過(guò)引入一些富有啟發(fā)性的小故事，將學(xué)生引入到故事情景之中，能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《影響浮力大小的因素》的導(dǎo)入：傳說(shuō)大約兩千年前，統(tǒng)帥狄杜帶兵進(jìn)攻到死海岸邊，下令處決俘虜來(lái)的奴隸。奴隸們被投入死海，并不沉到水底被淹死，卻被波浪送回岸邊，再次把奴隸們投入死海，還是不被淹死，狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保護(hù)。屢淹不死，只好把他們?nèi)酷尫?。然后提?wèn)：同學(xué)們知道奴隸們?yōu)槭裁床槐谎退绬?？生：因?yàn)槭艿降母×Υ蟆煟簽槭裁锤×Υ竽?？生：因?yàn)樗篮＠锏乃拿芏却?。師：非常好！那么浮力的大小與什么因素有關(guān)呢？生：與液體的密度有關(guān)。這樣的引入使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了新知識(shí)。

2 做好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)新的物理現(xiàn)象好奇心強(qiáng)，解惑的心情急切，在講授某些章節(jié)時(shí)，教師可在課堂上演示富有趣味性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟本節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《大氣壓強(qiáng)》的導(dǎo)入：

實(shí)驗(yàn)：往杯子裝滿水，用硬紙板蓋著杯口。

提問(wèn)：用手緊握硬紙板，將杯子倒過(guò)來(lái)提著，放開(kāi)緊壓硬紙板的手后，水會(huì)不會(huì)倒出來(lái)？

接著演示一遍，讓學(xué)生看清楚水不會(huì)倒出來(lái)。

再提問(wèn)：為什么水及紙板不會(huì)掉下來(lái)？是什么東西（力）向上托著它們？

這樣就讓學(xué)生感知到大氣力量和大氣壓的存在。

3 利用詩(shī)詞諺語(yǔ)，詩(shī)情畫(huà)意導(dǎo)入

詩(shī)詞諺語(yǔ)是我國(guó)民間的文化的一部分，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，很多詩(shī)詞諺語(yǔ)包含了一些物理知識(shí)，在課堂上妙用詩(shī)詞諺語(yǔ)可以活躍課堂氣氛，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新、出乎意料的感覺(jué)，起到事半功倍的效果。如《平面鏡成像》的導(dǎo)入：

師：我國(guó)民間有句諺語(yǔ)，摘不著的是鏡中月，撈不著的是水中花，同學(xué)們知道這是為什么嗎？

生：因?yàn)殓R中月、水中花不是真實(shí)的月和花。

師：那他們?cè)趺磥?lái)的？

生：是真實(shí)的月和花的在平面鏡里的像。

師：好的，下面我們一起學(xué)習(xí)平面鏡成像。

我們還可以通過(guò)“鳥(niǎo)在水中飛，魚(yú)在云中游”導(dǎo)入《平面鏡成像》。

師：同學(xué)們知道為什么鳥(niǎo)會(huì)在水中飛，魚(yú)會(huì)在云中游的原因嗎？

生：因?yàn)樗械镍B(niǎo)不是真實(shí)的鳥(niǎo)，水中云的不是真實(shí)的云

師：那水中的鳥(niǎo)和云的是什么呢？

生：是空中的鳥(niǎo)和云的像。

師：那平靜的水面相當(dāng)于什么呢？

生：相當(dāng)于平面鏡。

師：說(shuō)得真好！下面我們一起學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)。

4 設(shè)置問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入

中學(xué)生思維是以具體形象思維為主，問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和解決，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主探究能力，有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，收到良好的教學(xué)效果。如《光的反射》的導(dǎo)入：

老師：我們?yōu)槭裁茨芸匆?jiàn)太陽(yáng)？

學(xué)生：因?yàn)樘?yáng)會(huì)發(fā)光。

老師：課本會(huì)發(fā)光嗎？

學(xué)生：不會(huì)。

老師：你們能看見(jiàn)課本嗎？

學(xué)生：能。

老師：為什么我們也能看見(jiàn)不會(huì)發(fā)光的物體呢？

學(xué)生：它的表面會(huì)反射光。

老師：非常正確！下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光的反射。課堂中的一問(wèn)一答啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

5 采用多媒體設(shè)置情境，引人入勝導(dǎo)入

多媒體呈現(xiàn)的信息量大，具有圖文音像都有的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在觀看多媒體影片的同時(shí)不僅能認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象，而且能從中聯(lián)系到生活，并且應(yīng)用于生活和生產(chǎn)中。在教學(xué)過(guò)程中可以采用多媒體輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，化難為易，從而大大提高教學(xué)效果。如《升華和凝華》的導(dǎo)入：學(xué)生觀看多媒體晚會(huì)表演，節(jié)目豐富多彩，瞬間舞臺(tái)上出現(xiàn)的“煙霧”的美麗景色，在學(xué)生感嘆時(shí)，提問(wèn)：“煙霧”是怎樣形成的呢？“煙霧”到底是氣態(tài)還是液態(tài)呢？這樣創(chuàng)設(shè)好課堂情境，誘發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的濃厚興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維的閥門(mén)，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望油然而生。

6 利用教具演示，直觀導(dǎo)入

直觀教具導(dǎo)入能使學(xué)生把抽象的知識(shí)，通過(guò)演示教具更加形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握，直接參與到課堂教學(xué)中。例如《音色》的導(dǎo)入：上課時(shí)我?guī)Я艘粋€(gè)陶瓷碗、一個(gè)不銹鋼碗和一雙筷子。先讓學(xué)生觀察這三樣?xùn)|西，然后在課桌下（學(xué)生看不見(jiàn)）分別敲響這兩個(gè)碗，讓學(xué)生判斷是敲哪個(gè)碗發(fā)出的聲音，然后提問(wèn)：你們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到敲碗聲？學(xué)生答：因?yàn)橥朐谡駝?dòng)發(fā)聲。問(wèn)：為什么能區(qū)分出兩次響聲？答：因?yàn)榍庙憙蓚€(gè)碗發(fā)出的聲音品質(zhì)不同。學(xué)生感知到不同物體發(fā)出的聲音不同，從而引入音色的概念。這種教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生印象深刻，容易理解，記得牢固。

在講授《認(rèn)識(shí)電功率》時(shí)，教師帶來(lái)節(jié)能燈、燈泡、電吹風(fēng)，讓學(xué)生觀察它們的銘牌，說(shuō)出9w、40w、100w、1500w分別表示什么？

學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的功率單位和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說(shuō)出這是表示它們的功率。然后教師出示220V 40w和220V 100w兩個(gè)燈泡。

教師提問(wèn)：若把它們接在220V的電路中，哪個(gè)燈泡更亮？為什么？

學(xué)生：100w的燈泡更亮，因?yàn)樗墓β蚀蟆?/p>

接著教師把兩個(gè)燈泡并聯(lián)接入照明電路中，學(xué)生觀察亮度后，思考討論下面的問(wèn)題：

（1）在相同的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)燈泡消耗的電能多？

（2）在相同的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)燈泡電流做的功多？哪個(gè)燈泡電流做功快？說(shuō)出你的理由。

學(xué)生討論后匯報(bào)交流，教師歸納總結(jié)，得出電功率的定義、公式，給出電功率的單位。

7 挖掘生活資源，聯(lián)系生活實(shí)例導(dǎo)入

在日常生活中，有許多物理現(xiàn)象經(jīng)常見(jiàn)到，因?yàn)槲锢韥?lái)源于生活，生活中處處充滿了物理。在生活中尋找和篩選身邊的熟悉的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因，對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)物理具有重要的作用。如《蒸發(fā)與蒸發(fā)吸熱》的導(dǎo)入：

（1）在黑板上抹一點(diǎn)水，慢慢地發(fā)現(xiàn)水干了。

師：水跑到哪里去了？

生：變成水蒸氣跑到大氣中了。

師：水由原來(lái)的液態(tài)變成氣態(tài)，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。

（2）問(wèn)：在手上擦點(diǎn)酒精，感覺(jué)怎樣？

答：涼。

問(wèn)：為什么會(huì)感到?jīng)觯?/p>

答：因?yàn)檎舭l(fā)會(huì)吸熱。

通過(guò)生活中的實(shí)例，增加了趣味性，從中開(kāi)闊了視野，讓學(xué)生在無(wú)形中掌握了知識(shí)。用這種方法來(lái)導(dǎo)入，可使學(xué)生用科學(xué)來(lái)解釋日常生活中的有關(guān)物理方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在平時(shí)更加注意觀察，分析所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)能力。

8 利用物理現(xiàn)象的相似性，類(lèi)比啟發(fā)導(dǎo)入

物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它跟我們的生活息息相關(guān)，在講授很多內(nèi)容的時(shí)候可以借助類(lèi)比啟發(fā)導(dǎo)入。如《電磁波的傳播》的導(dǎo)入：電磁波傳播時(shí)，學(xué)生很難理解，我們可以讓學(xué)生觀看視頻：在平靜的水面上投入一塊石子，了解水波一圈一圈地向遠(yuǎn)方傳播，然后在多媒體畫(huà)面上展示出聲音傳播的波形圖，讓學(xué)生更加直觀地知道電磁波和水波、聲波一樣向四周傳播。這種方法能把波由抽象變?yōu)樾蜗?，便于分析與研究，使學(xué)生從類(lèi)比中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

9 以舊拓新，承上啟下導(dǎo)入

這是一種由已知向未知的導(dǎo)入方法，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)聯(lián)系舊知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)、推理、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，從而降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，循序漸進(jìn)地掌握新知識(shí)，又能把新舊知識(shí)歸納總結(jié)起來(lái)，達(dá)到鞏固的目的。如《歐姆定律的計(jì)算》的導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：已知導(dǎo)體兩端的電壓U和導(dǎo)體的電阻R，如何計(jì)算通過(guò)這段導(dǎo)體的電流I？

回答：I=U/R。

問(wèn)：已知通過(guò)導(dǎo)體的電流I和導(dǎo)體的電阻R，如何計(jì)算導(dǎo)體兩端的電壓U？

答：根據(jù)I=U/R 得 U=IR。

問(wèn)：如果已知導(dǎo)體兩端的電壓U和通過(guò)導(dǎo)體的電流I，如何計(jì)算導(dǎo)體的電阻R？

答：根據(jù)I=U/R 得R=U/I。

師：I、U、R這三個(gè)物理量中，只要知道其中任意兩個(gè)物理量，就可以求出第三個(gè)量，并且計(jì)算過(guò)程中要注意單位的統(tǒng)一。

板書(shū)：歐姆定律的計(jì)算。

根據(jù)I=U/R得 U=IR和 R=U/I。

各種不同的導(dǎo)入方法，在設(shè)計(jì)和實(shí)施中，盡量符合下列要求，才能導(dǎo)之有方。

首先，導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)。要讓學(xué)生明確將學(xué)什么，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知識(shí)。

其次，導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新，溫故而知新。導(dǎo)入的內(nèi)容，要為學(xué)取新知識(shí)作鋪墊。

第三，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教師的設(shè)問(wèn)與講述要讓人耳目一新、通俗易懂、發(fā)人深思。

第四，導(dǎo)入要有趣味性并且短小精悍。要引人注目、生動(dòng)有趣、造成懸念，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是比較枯燥的，每天除了上課還要做各科作業(yè)，如果教師每次一開(kāi)始上課就說(shuō)“同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)……”這樣的開(kāi)場(chǎng)白是枯燥無(wú)味沒(méi)有吸引力的，接下來(lái)的課堂氣氛可想而知。學(xué)生更需要教師們的引導(dǎo)，引起他們的求知欲，因此在一堂課的開(kāi)始，教師的導(dǎo)入就顯得尤其重要；教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生接下來(lái)上課的精神狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)探究的自主性和積極性，因此在課堂上需要給學(xué)生一個(gè)好的導(dǎo)入，引導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，各種不同的導(dǎo)入方法，在設(shè)計(jì)和實(shí)施中要盡量做到具有真實(shí)性、針對(duì)性、趣味性、生動(dòng)性。在物理課堂教學(xué)中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，合理地利用青少年的心理特點(diǎn)，就會(huì)極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到創(chuàng)新的教學(xué)目的，收到意想不到教學(xué)效果。