以問題為導(dǎo)向優(yōu)化策略，提升高校民族舞蹈教學(xué)成效

（煙臺(tái)大學(xué) 音樂舞蹈學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

高校作為培養(yǎng)民族舞人才的主要場所，應(yīng)重視其專業(yè)性，要規(guī)避課堂教學(xué)過程中的弊端，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，以教師的專業(yè)化指引，讓學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解民族舞的內(nèi)涵，把握學(xué)習(xí)民族舞的意義以及民族舞承載的文化思想，通過不同維度創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生熱愛民族舞，進(jìn)行持續(xù)的探索，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生取得整體進(jìn)步。高校應(yīng)通過不同方式培養(yǎng)出優(yōu)秀的民族舞人才，為社會(huì)文化的發(fā)展進(jìn)步注入能量。

一、民族舞的內(nèi)涵分析

民族舞形成于民族的生產(chǎn)和生活中，以舞蹈呈現(xiàn)民族的歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣。民族舞是中華民族優(yōu)秀歷史文化的結(jié)晶，擁有鮮明的藝術(shù)表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了文化體系的多元化，是不同民族特色的標(biāo)志。

中國擁有56 個(gè)民族，因此民族舞擁有著不同的特點(diǎn)。首先是歌舞結(jié)合的形式，以歌舞結(jié)合這一自由活潑的形式表現(xiàn)出民族和諧的場景。其次是應(yīng)用扇子、花鼓等不同的道具完成舞蹈表演，使舞蹈內(nèi)容更具生動(dòng)性和形象性。人們通過不同的方式展示美好生活，展示完備的文化體系，體現(xiàn)了文化的多元化和社會(huì)的和諧，體現(xiàn)了舞蹈的優(yōu)美和生活水平的提升。

二、高校民族舞教學(xué)的問題分析

（一）民族舞教學(xué)種類不健全

在高校民族舞教學(xué)中，由于受到硬件設(shè)施、課程設(shè)置以及師資力量等多方面的影響，在實(shí)際教學(xué)中僅教授常見的民族舞蹈，如藏族舞、傣族舞或新疆舞等，對于一些知名度較低、了解人群較少的舞種高校只是讓學(xué)生自我了解，不教學(xué)甚至不提及。

由于高校在民族舞教學(xué)過程中呈現(xiàn)出一定的狹隘性，因此學(xué)生對民族舞的認(rèn)知程度和了解程度不夠深，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍較為狹窄，不利于學(xué)生在民族舞方面的綜合發(fā)展，限制了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

（二）在教學(xué)資源的配置上呈現(xiàn)出不合理性

由于學(xué)校辦學(xué)能力有限，部分學(xué)校的課堂配置不夠健全，在課堂教學(xué)開展的過程中和課堂體系構(gòu)建的過程中呈現(xiàn)出明顯的漏洞。知名學(xué)校相對比較重視專業(yè)舞蹈教學(xué)，因此可能具有較為完善的教學(xué)體系。但是，部分學(xué)校仍然存在民族舞為選修課，民族舞教學(xué)呈現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象，在資源配置上顯得不合理。舞蹈教學(xué)中師資力量不足、教學(xué)資源不足、設(shè)施不健全，導(dǎo)致教師無法展開教學(xué)，學(xué)生無法完成深入學(xué)習(xí)，不利于民族舞教學(xué)的有效發(fā)展，限制了教學(xué)體系的構(gòu)建，不利于高校學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和文化素養(yǎng)的提升。

（三）忽視民族文化，過分重視舞蹈技巧

高校民族舞教師在知識(shí)教學(xué)和舞蹈動(dòng)作教學(xué)的過程中過于重視學(xué)生舞蹈技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中以技巧訓(xùn)練為主，淡化了民族舞背后呈現(xiàn)出的文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵。

教師在教學(xué)時(shí)主要要求學(xué)生掌握不同的舞蹈動(dòng)作，學(xué)會(huì)民族舞的相應(yīng)技巧和表現(xiàn)形式，學(xué)生難以實(shí)際了解不同民族舞背后的文化內(nèi)涵以及思想體系，對民族舞所蘊(yùn)含的地域特點(diǎn)、文化特色、宗教信仰了解不足，使得學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)中流于形式化、表面化、機(jī)械化，難以理解民族舞的精髓，難以把握民族舞的情感及靈魂。

（四）教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新

56 個(gè)民族有不同的舞蹈特色，因而民族舞的范疇較為廣泛，教師在課堂教學(xué)中需要完成不同特色的舞蹈教學(xué)，然而現(xiàn)今教師在課堂中使用的教學(xué)方法較為落后，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生僅在規(guī)定的范圍內(nèi)完成舞蹈學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出機(jī)械化的狀態(tài)。此外，教師老舊的教學(xué)方法降低了課堂教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值。在不同的舞蹈動(dòng)作教學(xué)的過程中，教師主要采用自己親自示范的方法，讓學(xué)生根據(jù)教師的展示進(jìn)行模仿，而忽視了學(xué)生的潛力、忽視了不同舞蹈的獨(dú)特風(fēng)格，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

三、高校民族舞教學(xué)的有效策略分析

（一）增加教學(xué)投入，完善教學(xué)體系

基于當(dāng)前高校民族舞教學(xué)的現(xiàn)狀探索優(yōu)化策略，可知首先要通過增加教學(xué)投入完善課堂教學(xué)體系、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施不足，通過體系的完善讓教師、學(xué)生提升積極性和熱情，通過優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建以及師資力量的投入，更新教學(xué)方法，提升學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)高校民族舞教學(xué)效率的提升。

例如：高校在日常教學(xué)中對于民族舞教學(xué)需要的服裝、道具以及相應(yīng)的樂器要給予一定的補(bǔ)充，加大資金投入，從而鞏固民族舞教學(xué)的基礎(chǔ)。之后，要注重教學(xué)體系的完善，通過科學(xué)有效的管理方式，構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生完成高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，要選擇不同的教學(xué)案例，優(yōu)化指導(dǎo)方法，結(jié)合不同的舞蹈教學(xué)視頻、不同民族特色的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生反復(fù)觀看與模仿，找到舞蹈技巧，同時(shí)基于學(xué)生能力的不同完善和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，通過方法優(yōu)化、投入增加，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步發(fā)展。

（二）加大培訓(xùn)力度，提升教師教學(xué)水平

教師教學(xué)水平的提升直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在高校民族舞教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平，學(xué)校要組織相應(yīng)的培訓(xùn)，增強(qiáng)師資力量，通過師資力量的增強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，然后再促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想，把握舞蹈作品背后的內(nèi)涵，掌握舞蹈教學(xué)先進(jìn)的方式，通過有效指引為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生高效完成民族舞學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：高校在教學(xué)中可以組織教師集體外出學(xué)習(xí)，以集體學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)先進(jìn)思想模式、先進(jìn)思想體系，這樣有助于在課堂中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。同時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索等不同方式，掌握不同的教學(xué)策略。在備課過程中，可以組織教師進(jìn)行集體備課，教師之間相互討論，完成取長補(bǔ)短。還可以在民間藝術(shù)團(tuán)體中邀請有豐富經(jīng)驗(yàn)的舞蹈家為教師開展講座，讓教師通過聆聽了解先進(jìn)的思想模式以及有效的教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)師資力量，促進(jìn)教學(xué)成果的優(yōu)化。

（三）融入民族文化，強(qiáng)化學(xué)生情感意識(shí)

在高校民族舞教學(xué)的過程中，不僅要重視學(xué)生對舞蹈技能和舞蹈動(dòng)作的掌握，還要讓學(xué)生了解舞蹈的精髓以及舞蹈背后所蘊(yùn)含的不同民族的文化內(nèi)涵和思想體系。因此，在民族舞教學(xué)過程中，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，以情感意識(shí)的激發(fā)促使學(xué)生提升舞蹈表現(xiàn)力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以舞蹈的創(chuàng)作背景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解不同文化的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如：在藏族民族舞《母親》的教學(xué)過程中，首先要了解舞蹈的創(chuàng)作背景，了解藏族地區(qū)的民族文化以及風(fēng)俗習(xí)慣。在實(shí)踐教學(xué)開始之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與母親之間發(fā)生過的感人故事以及母愛在生活中的體現(xiàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生善于通過舞蹈動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感，隨后通過舞蹈內(nèi)涵、舞蹈精髓的介紹，強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作表達(dá)樂曲背后的內(nèi)涵，通過舞蹈展示與作者產(chǎn)生共鳴，將情感融入舞蹈中，強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作，使舞蹈更具感染力。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

在高校民族舞教學(xué)中，教師要注意對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，通過不同方法的嘗試，讓學(xué)生感受到不同舞蹈的不同魅力，以此調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生能夠感受到民族舞的特色。在課堂教學(xué)中通過理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的融合，讓學(xué)生受到啟發(fā)，挖掘?qū)W生在民族舞學(xué)習(xí)中的潛力，促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步。

例如：教師可以結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)完成教學(xué)。在不同的民族舞講解中，可以應(yīng)用信息技術(shù)展示理論知識(shí)，展示民族背景以及特色文化、特色習(xí)俗，讓學(xué)生加強(qiáng)對舞蹈背后的文化內(nèi)涵的了解。隨后，在不同動(dòng)作的示范展示中，教師可以通過視頻資料進(jìn)行動(dòng)作展示，讓學(xué)生相互探討舞蹈動(dòng)作和理論知識(shí)，探索學(xué)習(xí)的有效方法。通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，教師以循序漸進(jìn)的方式對學(xué)生進(jìn)行指引，會(huì)綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)讓學(xué)生在課堂上完成高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期高校民族舞日常教學(xué)的過程中，教師需重視教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的意義和作用，通過內(nèi)涵分析、背景分析等不同角度，更新和優(yōu)化課堂中使用的教學(xué)策略和教學(xué)方法，為學(xué)生打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生加深體會(huì)，這樣有助于學(xué)生綜合水平的提升。在高校民族舞教學(xué)中，教師在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上優(yōu)化策略，讓學(xué)生理解民族舞的內(nèi)涵和靈魂，以及民族舞背后所蘊(yùn)含的深厚情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性得到同步提高。但是，在取得實(shí)際教學(xué)成果之后，高校民族舞教師仍需繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新策略，爭取為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的整體進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。