舞蹈編導專業(yè)教學改革的實踐途徑

（海南熱帶海洋學院 海南 三亞 572022）

使學生具備良好的文化素質(zhì)、深厚的藝術修養(yǎng)、扎實的專業(yè)功底和創(chuàng)造性的表演方法，是舞蹈編導專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。近年來，海南熱帶海洋學院舞蹈編導專業(yè)一直以該目標為驅動，開展各項教學活動。隨著我國人民群眾物質(zhì)生活水平的提升，人們開始追求精神上的享受，促進了文化藝術市場的發(fā)展，也豐富了舞蹈編導專業(yè)學生的就業(yè)機會。舞蹈編導是一門實踐性極強的學科，在各地文化藝術市場對舞蹈編導專業(yè)人才需求不斷提升的背景下，就需要推行舞蹈編導專業(yè)教學改革，舞蹈編導專業(yè)亟需轉變傳統(tǒng)的教學理念、內(nèi)容及方式，以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應用型人才。下文重點闡釋舞蹈編導專業(yè)教學改革的實踐途徑。

一、拓展教學內(nèi)容

（一）在實際生活中探索舞蹈編導素材

生活經(jīng)驗及閱歷是最直觀且與學生聯(lián)系最為緊密的教學資源，在實際生活中探索舞蹈編導素材，能夠發(fā)揮生活環(huán)境的隱性育人價值。海南物產(chǎn)豐富，農(nóng)林牧漁產(chǎn)業(yè)完善，在海南人民生產(chǎn)與生活中，形成了極具地域特色的習俗，如黎苗族的織錦、黎陶、苗染及椰雕工藝，不僅是海南文化的瑰寶，也是舞蹈編導專業(yè)的重要教學資源。教師可以引導學生仔細觀察人們織錦、制陶時的動作，并結合本專業(yè)的知識，將生活動作轉化為舞蹈動作，體現(xiàn)舞蹈與生活的聯(lián)系。

（二）通過實踐優(yōu)化舞蹈編導資源

舞蹈編導是一門實踐性極強的學科，學生學習專業(yè)知識是一個出現(xiàn)錯誤——改正錯誤的過程。教師需要開展實踐活動，讓學生在實踐過程中能夠明確自己的不足。例如，在舞蹈編排設計教學時，教師可以請學生配合進行舞蹈編排，在實踐中探索舞蹈編排需要注意的關鍵之處，并通過自主修正錯誤、完善設計方案，構建舞蹈編排設計相關知識體系結構。同時，教師需要將學生的錯誤轉化為生成性資源。例如，“同質(zhì)化”是學生在初學舞蹈編導時常見的問題，教師可以將不同學生表演時呈現(xiàn)的相似動作拍攝下來，制作成微課視頻，在表演結束后請學生觀看，以避免學生套用現(xiàn)成的舞蹈動作，繼而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）優(yōu)化舞蹈編導專業(yè)課程結構

舞蹈編導相關工作要求學生既要具備扎實的理論知識及技能基礎，又要求學生根據(jù)舞蹈表演的場景、表演者特點及受眾的審美心理創(chuàng)作舞蹈作品。為此，應當根據(jù)文化藝術市場需求、受眾多元化審美訴求、舞蹈編導專業(yè)人才成長要求，構建多層次課程結構，主要包括理論課程、實踐課程以及拓展性課程：理論課程為舞蹈編導專業(yè)的理論及概念，如舞蹈美學、舞蹈藝術形式等；實踐課程為學生的實訓陣地，可以通過舞蹈表演競賽等活動實現(xiàn)；拓展性課程是指與舞蹈相關的文化、心理課程，可作為學生的選修課程。

（四）編寫符合人才成長的教材

制定舞蹈編導專業(yè)的推薦人才培養(yǎng)方案和與之相匹配的學科教材，以構建一個系統(tǒng)的舞蹈編導專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系。舞蹈編導專業(yè)以往的課程不系統(tǒng)不規(guī)范，培養(yǎng)方案中人才的價值趨向定得高，教材多年來都是照搬高等藝術院校的專業(yè)教材，在使用中，少數(shù)民族學生啃得費勁，教師教得用力，效果卻不明顯。因此，需要立足于培養(yǎng)“多元化”人才的辦學宗旨和當?shù)匚幕袌龅囊?，編寫出適合本校學生實際需要的好教材。

從舞蹈編導專業(yè)學生實際學習程度出發(fā)，立足于海南地域文化，整合教材。海南有著豐厚的民族藝術文化資源，這是我們得天獨厚的資源優(yōu)勢。將本土舞蹈文化鄉(xiāng)土元素與各專業(yè)院校教材整合、重構，有助于形成既有地方特色，又有專業(yè)特點的地方高校舞蹈編導專業(yè)教材。

（五）開發(fā)海南民俗舞蹈文化

挖掘黎苗族文化藝術底蘊，整理黎苗族民俗舞蹈文化資源，開發(fā)黎苗族民俗舞蹈活動節(jié)，以舞蹈、文字、音像的形式傳承、發(fā)展開發(fā)旅游舞蹈文化活動。地方院校舞蹈編導專業(yè)可以采用“校企合作”的實踐形式，帶動當?shù)匚幕囆g的發(fā)展，使文化藝術市場形成可持續(xù)發(fā)展之勢。通過持久的藝術教育，實現(xiàn)文化藝術普及和升華，有助于形成民眾對藝術的主動訴求，才能保證文化藝術市場長久不衰，使舞蹈編導專業(yè)有可持續(xù)發(fā)展的空間。

二、構建“雙師型”師資力量

（一）搭建區(qū)域教研網(wǎng)絡平臺

開展教研活動是提高舞蹈編導專業(yè)教師教學能力的有效方式。區(qū)域教研的重點在于整合區(qū)域內(nèi)各校優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)教學資源共享、共用，促進舞蹈編導專業(yè)教師在教學思想、教學方法的溝通，結合教師的集體智慧，交流信息化教學問題，提高教師信息化教學能力。為了方便教師分享教研成果，形成“青年教師——學科帶頭人——名師”的遞進式培養(yǎng)，需要借助信息技術，為教師搭建區(qū)域教研平臺。

首先是整合跨校教學資源?？缧＝虒W資源包括基礎性資源與拓展性資源?；A性資源是指舞蹈編導專業(yè)的課程簡介、課程標準、校本教材、練習題、教學計劃、單元教學設計、教案、課件、課堂實錄、教學大綱、試題匯編、微課等；拓展性資源是對網(wǎng)絡及其他渠道資源的整合，包括網(wǎng)絡課程、拓展知識、區(qū)域外試題匯編、公開課收集等。

其次是區(qū)域集備。區(qū)域集備模塊主要用于教學設計。同樣的教學內(nèi)容因教學情境不同會產(chǎn)生差異性。為了解決教研成果普適性低的問題，在此構建區(qū)域集備模塊，采用集體教研的模式，利用網(wǎng)絡會議或語音方式，交流教學重難點、教學規(guī)律、教學方法和策略、學生可能出現(xiàn)的錯誤及擬解決辦法等，形成舞蹈編導專業(yè)基本教學框架。

最后是組建“一幫一”互助小組?！耙粠鸵弧被ブ〗M由一名具有豐富教學經(jīng)驗的年長教師與一名年輕教師組成。兩名教師在小組中的關系為互幫互助，沒有階層之分。年輕教師向年長教師請教教學經(jīng)驗，學習年長教師應對課堂突發(fā)情況的措施；年長教師向年輕教師學習現(xiàn)代教學技術的使用方式。學?？梢圆捎谩跋葘W習再錄用”的方式，引導新招聘的教師在互助小組內(nèi)學習教學方法、教學技巧及如何掌握學生的心理，學習兩個月后進行試講，由小組內(nèi)另一名教師及教研小組共同考核，合格后可上崗，由此提高教師的教學水平。

（二）聘請企業(yè)專業(yè)講師

學員需要加強與本土企業(yè)的合作，聘請企業(yè)專業(yè)講師，為學生講解舞蹈編導的實踐知識，例如在遇到突發(fā)狀況時的處理措施，如何協(xié)調(diào)各表演者之間的關系等，以真實的案例提高學生的學習體驗。

三、建立協(xié)同育人機制

（一）與文工團建立合作關系

與文化藝術市場中引領高層藝術的文工團建立合作關系。海南省民族歌舞團是一個專業(yè)藝術團體，自身也在謀求資金以改善、增添設備，與海南熱帶海洋學院藝術學院有著共同的利益追求。2014 年海南省民族歌舞團正式與我校合作，通過藝術教師資源和技術的融合，實現(xiàn)雙贏。通過實訓基地校內(nèi)、校外相結合，達到“共建基地”、“共育人才”的目標。

（二）與社會大眾文化培訓機構、企業(yè)合作

與社會大眾文化培訓機構、企業(yè)合作，簽訂藝術人才培訓的“訂單”教育合作，為其培養(yǎng)大量的合格藝術人才，不僅能夠為學生就業(yè)指明方向，還能夠提高教學的專業(yè)性與針對性。

（三）與部隊、農(nóng)場企業(yè)政工部門合作

與部隊、農(nóng)場企業(yè)政工部門建立臨時演出、培訓的長期合作關系，承擔地方演出的一些重大活動，使學生得到鍛煉的同時，能有效擴大海南熱帶海洋學院藝術學院的社會影響力。為鞏固、發(fā)展校企合作關系，可采取以下措施：一是定期召開專家指導委員會研討會，就舞蹈編導專業(yè)未來發(fā)展前景、課程建設、人才培養(yǎng)方案等關系舞蹈編導專業(yè)發(fā)展和建設的實質(zhì)性問題深入研討，以理論形式從宏觀上給予指導；二是舞蹈編導專業(yè)與所合作的社會培訓機構、文工團、演藝公司等合作單位定期舉行碰頭會，交流、互通信息，增進雙方合作感情，校方以積極主動態(tài)度謀求雙方的長期合作；三是健全實習實訓反饋機制。目的是通過“學校、企業(yè)、學?！钡哪Ｊ叫纬蓮膶W校學習到實訓、實踐，再到學?；鼗\學習，將在實習、實訓中遺漏的內(nèi)容經(jīng)過回學校的再學習得到補充與拓展，提升學生實力的同時，提高學生的就業(yè)準入率。

四、結束語

推進舞蹈編導專業(yè)改革是復合型人才培養(yǎng)的需求，也是舞蹈編導專業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的必要條件。為此，舞蹈編導專業(yè)需要拓寬教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、建立協(xié)同育人機制，全面提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，使其能夠滿足文化藝術市場的人才需求。