初中生物課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效運(yùn)用

蘇華國

摘要：在學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯中，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，在每一節(jié)生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用是非常廣泛和頻繁的，而作為一名合格的生物教師，除了應(yīng)該在生物教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的生物知識理論的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)生多方面的動(dòng)手和實(shí)踐能力的不斷培養(yǎng)。因此作為一名合格的生物教師應(yīng)該不斷的摒棄傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的有效運(yùn)用，從而能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生物課堂中的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);提高參與;輔助理解;鍛煉實(shí)踐

在一節(jié)生物的教育教學(xué)課堂中，理論的書面教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的。為了幫助學(xué)生能夠更直觀的進(jìn)行理論知識的理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展具有非常重要的作用。而我國多年以來一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師在課上講什么，學(xué)生就跟著學(xué)什么這樣的方式，不僅使得學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)開小差等不能夠集中課堂注意力的情況發(fā)生，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。因此教師應(yīng)該在課堂中不斷的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而集中學(xué)生的課堂精力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。

一、提高參與程度

在課堂中有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂參與程度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式有很多，比如演示法，引導(dǎo)學(xué)生自主操作法等等。很多教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，常常為了完成教學(xué)目標(biāo)，加速課堂的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，而演示實(shí)驗(yàn)的方法不能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，因此教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)積極性，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，從而提高課堂的學(xué)生參與程度。

例如，在教授“種子植物”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠充分地掌握種子的結(jié)構(gòu)，并說出種子的主要結(jié)構(gòu)，運(yùn)用自己的語言學(xué)會分析菜豆種子和玉米種子的區(qū)別。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行種子的解剖，并引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中，首先要比較兩種種子的外形，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分的做好記錄，通過記錄能夠有效的加深學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的印象，并提高學(xué)生的課堂參與程度。

二、輔助知識理解

在生物的學(xué)習(xí)過程中，往往有大量的，抽象的，難以理解的生物理論知識和定義，許多學(xué)生由于在此之前并沒有接受過系統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的生物積累量和生物知識，并不是非常豐富的，使得學(xué)生在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)過程中常常會感到比較吃力。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理論知識的不斷理解和吸收，教師可以在課堂中向?qū)W生提出一個(gè)問題，不斷思考并開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，并帶領(lǐng)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過這樣的過程能夠有效的輔助學(xué)生對知識進(jìn)行理解。

例如，在教授“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，并從中體會到通過科學(xué)探究得出的相應(yīng)的結(jié)論的興趣所在，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究綠葉在光下能否產(chǎn)生淀粉。首先教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析逐步形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，接著并使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的步驟進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，通過實(shí)驗(yàn)的過程能夠不斷地引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行知識的理解與吸收。

三、鍛煉實(shí)踐能力

除此之外，對于學(xué)生來說理論知識技術(shù)的掌握是非常重要的，然而學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也是非常重要的，良好的實(shí)踐動(dòng)手能力不僅能夠提高學(xué)生的生物能力，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和其他需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的科目也有非常重要的作用。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，除了要進(jìn)行演示教學(xué)過程之外，也可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生充分的動(dòng)手和實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常深遠(yuǎn)的作用和意義。

例如，在教授“綠色植物的呼吸作用”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠充分的掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的設(shè)計(jì)等等。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先在課堂上對學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠充分地了解有機(jī)物分解時(shí)釋放出熱量，產(chǎn)生二氧化碳以及有機(jī)物分解時(shí)需要氧氣參與這三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了實(shí)驗(yàn)的具體操作，并引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，從而能夠鍛煉學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和實(shí)踐能力，對于提高學(xué)生的整體水平有非常重要的幫助。

總而言之，在初中教育教學(xué)課堂中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展。其中學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，對于學(xué)生的以后的發(fā)展具有非常重要的意義和作用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)課堂中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效運(yùn)用提高學(xué)生的課堂參與程度，輔助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對知識進(jìn)行理解并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，對于學(xué)生的整體發(fā)展具有非常重要的作用。作為一名合格的生物教師也應(yīng)該對生物的教育教學(xué)不斷的進(jìn)行反思和思考，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，開展不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使得學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂中更好的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的知識，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

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