幼兒園游戲化教學的價值與策略

鐘凌云　王艷

摘要：隨著社會的不斷進步，人們越來越重視幼兒教育，幼兒教育的模式也發(fā)生了很大變化，開始向現代化、個性化方向發(fā)展。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了幼兒園游戲化教學的價值與策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒教育;游戲;課堂教學

引言

游戲教學主要是通過游戲為幼兒創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)幼兒的學習動力，促進幼兒健康、快樂的成長。游戲教學的核心就是通過趣味性較強的游戲為幼兒呈現知識，改變幼兒學習態(tài)度，增強幼兒學習興趣，提升幼兒的學習能力的。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于幼兒園游戲化教學的價值與策略研究有著鮮明現實意義。

一、幼兒園教育過程中游戲的應用價值

首先，在幼兒教育中合理融入游戲化教學，能夠對幼兒學習興趣進行有效激發(fā)，確保幼兒在學習中具有更高的能動性，進而保證幼兒更為積極地參與課堂學習，使其能夠更為高效地理解課堂所講內容，對課程知識進行自主學習，分析教師提出的各項問題。其次，游戲化教學的科學應用還可以實現課堂教學環(huán)境的合理優(yōu)化進行良好學習氛圍的科學營造，確保幼兒能夠進一步感受學習的樂趣，使其課堂教學具有更高的趣味性，保證幼兒可以對其文化知識進行更為深入的理解，進而感受文化知識的整體內涵，確保文化知識的魅力得到更為充分的發(fā)揮。最后，游戲化教學的科學應用，還可以對其知識文化內涵進行更為直觀的反應，確保幼兒對相關知識概念具有更為立體的認識，保證幼兒可以更為具體的理解教材內容，合理優(yōu)化解題思路，實現幼兒想象能力的進一步提升。

二、教育教學過程中游戲的具體應用策略

1.重視游戲教學

幼兒園在具體開展教育教學活動時，如果想要確保對游戲進行更為有效的應用，教師需要對其教學觀念和教學思想進行科學轉變，高度明確開展游戲教學的重要價值，對幼兒教學和游戲之間的切合點進行深入探索，同時在課堂中全面貫徹游戲教學，確保幼兒能夠融入具體游戲情境，對個人觀點進行更為主動的表達，保障幼兒能夠在游戲中充分發(fā)揮個人情感。因此，教師在開展具體教學活動時，需要合理優(yōu)化教學氛圍，確保幼兒具有輕松活躍的學習氛圍，進而提升幼兒學習能力和創(chuàng)新能力，確保能夠更為高效的開展幼兒教育教學，保障教學效率和教學質量。在具體開展游戲活動時，教師還需要積極參與，確保能夠和幼兒之間進行更為有效地溝通和交流，強化師生交流。

2.優(yōu)化游戲氛圍

通常情況下，在幼兒園開展教育工作時，教師需要合理優(yōu)化教學氛圍，確保及輕松性和娛樂性，保證幼兒能夠更為高效地參與游戲過程，有效提升教學效果。因此，教師在進行具體工作時，需要不斷強化個人綜合素養(yǎng)，同時還需要對自身言行加強重視，確保其趣味性和準確性，使幼兒能夠更為高效的參與游戲過程和教師進行更為有效的交流。幼兒教師在具體實施游戲教學時，還需要進行鼓勵教學機制的科學樹立，確保幼兒在活動中能夠突破自我，使其得到更為有效的發(fā)展，在具體開展教育工作時，教師還需要確保尊重每個幼兒個體，關注幼兒內心世界，為幼兒進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?；诖耍變航處熢诰唧w運用游戲教學時，需要進行游戲情景的合理創(chuàng)設時期，游戲活動具有更高的立體化和真實性，進而確保幼兒能夠更為高效地參與游戲活動。通常情況下，游戲情境的合理創(chuàng)設，能夠幫助幼兒放松心情，使其在游戲操作中投入更大的興趣，動態(tài)游戲環(huán)境可以活躍幼兒大腦皮層使其具有更強的思維能力。與此同時，教師在具體進行游戲情境創(chuàng)設時，還需要對其教學內容進行深入分析，明確可以和游戲結合的知識點，確保知識學習能夠和游戲實現完美融合，進而調動課堂氛圍，提升教學效果。在幼兒具體參與游戲活動時，教師還需要對幼兒進行有效的物質獎勵和精神鼓勵，確保幼兒在學習中具有更高的自信心，使其對游戲教育具有更高的興趣，從而實現幼兒理解能力和語言表達能力的進一步提升，合理優(yōu)化游戲分為保障幼兒健康發(fā)展。

3.推出互動型游戲課程，促進課程建設生活化

我在長期的教學實踐中發(fā)現，很多時候教師在活動中提到的內容，無論幼兒是否理解，都會被動地說“聽懂了”之類的話，但如果與幼兒深入交流就會發(fā)現，其實他們也是一知半解，這樣長期下去非常不利于幼兒的學習和成長。而互動不僅能最大程度幫助教師了解幼兒的理解盲區(qū)，也能讓幼兒及時反饋給教師，所以我認為有必要推出互動型課程。

所謂互動型游戲課程，就是指讓幼兒加強與教師以及他人互動溝通的游戲課程。一般建議教師采用模擬社會真實生活環(huán)境的方式設置出多個主題課程，然后引導幼兒進行角色扮演，可以扮演生活中的各類人群，通過“拜訪”友人、參加“商業(yè)活動”、進入“醫(yī)院看病”、辦理“銀行業(yè)務”等一系列的主題情境，讓幼兒感受到真實的社會生活。在這個過程中，教師不僅要鼓勵幼兒積極互動討論，也要時刻關注幼兒是否完全融入到活動中。針對部分性格比較內向、不善交流的幼兒，教師必須及時干預指導，并有針對性地設置一些適用于他們的游戲，激發(fā)他們的興趣，提高游戲化課程的參與率。

結論

綜上所述，幼兒園只有不斷改革游戲教學模式，才能促進幼兒綜合素質的提升。因此，教師采用游戲教學模式時，不僅要明確自身定位，還要結合幼兒的身心特點與成長規(guī)律，科學合理地設計游戲教學內容，提升幼兒參與游戲教學的積極性與主動性。此外，教師還應培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的學習熱情，這些對幼兒的成長有很大的作用。

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