中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建與思考

趙婷

摘要：隨著信息時(shí)代的全面到來，信息化教學(xué)模式成為中職教師研究的重點(diǎn)課題之一。故此，本文將結(jié)合自己實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，探索中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建與思考為研究主題，通過中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義、中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式構(gòu)建的策略兩個(gè)方面研究，希望能夠提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量可持續(xù)提高。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì);信息化;教學(xué)模式;構(gòu)建與思考

中職會(huì)計(jì)信息化主要以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)融入課程教學(xué)、學(xué)習(xí)、教學(xué)管理上，以此優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活力的充沛。為此，在信息技術(shù)融入中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師需要建立以生為本的教學(xué)定位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，開發(fā)形式多樣的信息化教學(xué)資源，這樣才能最大化確保信息化教學(xué)模式產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

隨著信息技術(shù)成為我國基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，也在中職教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注，儼然成為新時(shí)代教育教學(xué)主要發(fā)展方向之一，所以在中職探索信息化教學(xué)模式，具有現(xiàn)實(shí)性研究意義。其次，由于中職生年齡差異較大、學(xué)習(xí)水平差異較大的特點(diǎn)下，中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)迫切需要探索新的教學(xué)方式，既能滿足優(yōu)等生學(xué)習(xí)深化的教學(xué)目的，也能夠讓后進(jìn)生跟緊課程教學(xué)節(jié)奏，而以信息技術(shù)為媒介的工具，成為大多數(shù)教學(xué)改革的主要選擇，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)所表現(xiàn)的直觀具象、動(dòng)態(tài)立體的教學(xué)畫面，更加符合統(tǒng)一、分層教學(xué)的需求，能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)作用，所以中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的探索與構(gòu)建具有實(shí)踐性教育價(jià)值。最后，信息技術(shù)教育工具，具有可回溯、容量大、易操作的優(yōu)勢(shì)，不僅為教師備課減輕了負(fù)擔(dān)，也將支持教師開展更加多樣化、趣味化的課程教學(xué)，為教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果起到關(guān)鍵性推動(dòng)作用。

二、中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式構(gòu)建的策略研究

1.中職會(huì)計(jì)微課技術(shù)的應(yīng)用

為了促使全體學(xué)生更加直觀、輕松、趣味的參與教學(xué)活動(dòng)，那么教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)喜好的教學(xué)過程，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而微課技術(shù)具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠靈活穿插應(yīng)用到中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與微課技術(shù)的相輔相成的教學(xué)效果，所以在中職會(huì)計(jì)課程信息化教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課技術(shù)，進(jìn)而為傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充、延伸的教學(xué)功效。例如，在教學(xué) “取得銀行對(duì)賬單進(jìn)行核對(duì)”的知識(shí)點(diǎn)上，教師可以通過微課技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)漫性微課視頻，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和提高學(xué)生的樂學(xué)體驗(yàn)。如：提前制作準(zhǔn)確，深入學(xué)生的集體活動(dòng)中，與學(xué)生展開良好互動(dòng)，了解他們?nèi)粘?duì)什么動(dòng)漫人物感興趣。其次，結(jié)合學(xué)生喜愛的動(dòng)漫人物，進(jìn)而模擬生活場(chǎng)景“取得銀行對(duì)賬單進(jìn)行核對(duì)”知識(shí)點(diǎn)的演示上，然后動(dòng)漫人偶通過對(duì)比的方式，一步步核對(duì)賬單……。在微課課件導(dǎo)入過程中，在激發(fā)學(xué)生的活躍思維后，進(jìn)而提出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境問題的思考和探究中，以此類推下，將會(huì)提高教師有的放矢的引導(dǎo)有效性，從而在學(xué)生樂學(xué)情緒高漲的基礎(chǔ)上順利完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.重視仿真軟件的使用優(yōu)勢(shì)

在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)與仿真學(xué)習(xí)軟件的使用，有效在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)會(huì)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生身臨其境代入不同的會(huì)計(jì)角色，并且有序開展實(shí)踐性處理會(huì)計(jì)事務(wù)的相關(guān)工作崗位的內(nèi)容，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也將更好地提高學(xué)生實(shí)踐性操作能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生職業(yè)核心競爭力的發(fā)展。同時(shí)，虛擬技術(shù)軟件的后臺(tái)，將會(huì)為教師提供不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上，提煉普遍性、典型化的操作問題，以此在實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，針對(duì)性設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)方案，從而推動(dòng)學(xué)生更好地深化會(huì)計(jì)理論知識(shí)。例如，在教學(xué)“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識(shí)點(diǎn)上，組織學(xué)生參與仿真軟件的實(shí)踐練習(xí)中，提高學(xué)生規(guī)范化、職業(yè)化完成銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制任務(wù)。其次，教師針對(duì)不同學(xué)生的完成表現(xiàn)，給予科學(xué)、合理的指導(dǎo)建議，使得學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)。此外，在針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，教師應(yīng)該給予學(xué)習(xí)軟件的數(shù)據(jù)分析，不斷分析該學(xué)生錯(cuò)誤問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力，設(shè)計(jì)個(gè)體化、分層化的輔導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的獲得性，保證學(xué)生職業(yè)技能得到科學(xué)、針對(duì)的教學(xué)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心競爭力得到真實(shí)、有效地提高及發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建與思考中，應(yīng)當(dāng)貫徹生本教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平，實(shí)施針對(duì)性信息化教學(xué)方式，這樣才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，從而也為學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)及競爭力發(fā)展起到關(guān)鍵性推動(dòng)作用。

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