新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究

覃東靜

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，核心素養(yǎng)的價值逐漸體現(xiàn)在教育工作中。數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是生活中的重要工具。因此，教師應(yīng)該強調(diào)計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，明確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，然后培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要概述了核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，并提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)

數(shù)學(xué)與不同學(xué)科、生活有著緊密的聯(lián)系，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合技能得以發(fā)展。小學(xué)是培養(yǎng)思維技能和學(xué)生計算能力的重要階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)則以計算教學(xué)為主。隨著人們對教育需求的不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念在小學(xué)和當(dāng)前學(xué)習(xí)中的需要，而黨的教育方針就是將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，可以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)計算技能，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的意義

隨著新課程改革得到進一步發(fā)展，新的教學(xué)理念將變得更加科學(xué)和先進，除此之外，教師還需要更加關(guān)注學(xué)生的核心素質(zhì)，因此，計算能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個組成部分，對核心素養(yǎng)至關(guān)重要。隨著人們對學(xué)生教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師和家長不僅要注重最終結(jié)果，還要注重學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的獲取，數(shù)學(xué)計算有助于提高邏輯和學(xué)習(xí)能力，從而逐步融入小學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)和計算教學(xué)不再局限于教材中的知識傳授，而是幫助學(xué)生進行不同的思維思考，鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)理解和運用能力，從而提高他們獨立思考和解決實際問題的能力。這一理念不僅與新課程的理念相適應(yīng)，而且符合核心素養(yǎng)的本質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在以前的教育中，小學(xué)老師直接講解了書中的計算內(nèi)容，這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在運用數(shù)學(xué)計算知識方面缺乏靈活性，學(xué)習(xí)效率低下。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。與此同時，學(xué)校和教師最終決定了根據(jù)學(xué)生在考試中成績進行計算和學(xué)習(xí)能力的判斷，這可能導(dǎo)致過分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)計算的邏輯過程，最終阻礙了他們的全面發(fā)展。此外，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅限于數(shù)學(xué)課，加之學(xué)生心理還不成熟，自我調(diào)節(jié)能力存在差距，不能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因此，教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率取決于教學(xué)效率的提高，才能培養(yǎng)學(xué)生的計算和學(xué)習(xí)能力。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)計算是我們在日常生活中通常用來解決學(xué)生在生活中遇到的問題的知識。小學(xué)發(fā)展學(xué)生算術(shù)技能最重要的任務(wù)是教會學(xué)生最有效的基本算術(shù)和算法。2011年版《義務(wù)數(shù)學(xué)教育課程標準》也提到：“在基礎(chǔ)技能教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進行技能管理過程和階段的培訓(xùn)，并向?qū)W生解釋程序和步驟的含義?！币虼耍谛W(xué)計算方面，教師必須讓學(xué)生掌握算術(shù)和算法。例如，在教授“混合運算”時，教師必須首先解釋計算的基本步驟和方法，為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標，并根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能發(fā)展。

（二）注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)運算能力

如果數(shù)學(xué)建筑要屹立不倒，基礎(chǔ)必須穩(wěn)固，初等數(shù)學(xué)也是如此。盡管許多教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，但仍有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中一再出錯。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，減少相同錯誤的再次發(fā)生，教師需要加強學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。小學(xué)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算源于簡單的數(shù)學(xué)公式，使學(xué)生能更好地解決數(shù)學(xué)問題，確保學(xué)生在簡單的數(shù)學(xué)計算中不會失分，并且能更加準確地計算遇到的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生進行大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，習(xí)慣并熟悉數(shù)學(xué)知識的運用。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會提及乘法公式，以提高學(xué)生解決問題的速度和核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法，提高學(xué)生的計算積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前階段，教師使用的方法比較單一，這些方法并沒有產(chǎn)生足夠的激勵來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)計算積極性。因此，教師應(yīng)在后續(xù)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的參與，并通過積極讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來提高他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新和計算能力。首先，教師可以將學(xué)生分成合理的小組，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神;其次，教師亦可為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，將學(xué)生置于實際情境中，加強學(xué)生對計算數(shù)學(xué)過程的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和計算能力;最后，教師可以在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)計算方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在直觀的體驗中認識到數(shù)學(xué)計算的整個過程，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在實踐教學(xué)活動中，一些學(xué)生不可避免地會遇到學(xué)習(xí)困難，因此教師可以采用活動的形式，他們可以分組工作，將學(xué)生分成小組進行小組討論，并向?qū)W生提問。通過學(xué)生與學(xué)生之間的有效討論來解決這些問題。通過這種方式，學(xué)生既培養(yǎng)了解決數(shù)學(xué)問題的能力，也發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。在小組工作中，可以有效地激發(fā)同學(xué)之間的團結(jié)合作意識，同學(xué)之間可能會形成某種競爭意識。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更好，而那些成績較低的學(xué)生自然會向他們學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，教師的教學(xué)工作更為出色，使課堂的教學(xué)時間可以得到充分利用。

（五）讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中提升自身的綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課后作業(yè)是提高學(xué)生計算能力的一個關(guān)鍵因素，同時也是小學(xué)生學(xué)習(xí)算法內(nèi)部規(guī)律的途徑。但過去很多小學(xué)的數(shù)學(xué)老師都傾向于給學(xué)生制造大量的問題，但大多數(shù)都是很簡單的問題，沒有激勵學(xué)生的作用。隨著核心素養(yǎng)教育概念的普及和對小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的廣泛關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，而要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以改變作業(yè)的形式，

結(jié)論

總的來說，在新課程改革的背景下，小學(xué)生只有在掌握算術(shù)的情況下才能對數(shù)學(xué)學(xué)感興趣。提高小學(xué)核心素養(yǎng)倍鏡下的計算能力是時代要求，要在小學(xué)計算教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷明確教學(xué)目標，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計算的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師必須不斷地將新舊知識結(jié)合起來，在適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，使他們能夠?qū)λ惴ㄓ凶约旱睦斫?，并對其進行分類，最終提高學(xué)生的整體知識水平。

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