淺談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

周忠好

摘要：素質(zhì)教育相對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，更注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的批判精神和實(shí)踐操作能力，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，是素質(zhì)教育的本質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求。創(chuàng)新教育內(nèi)容豐富，說(shuō)服力也較強(qiáng)，所以在初中科學(xué)課上，通過(guò)解讀日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，就能引起學(xué)生的注意，使科學(xué)教育更具直觀性和實(shí)驗(yàn)性。然而，從實(shí)際教學(xué)環(huán)境來(lái)看，許多中學(xué)課程還是采用了傳統(tǒng)的教育方法，導(dǎo)致孩子們喪失學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，把創(chuàng)造性思維束縛在搖籃中。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也是當(dāng)前教育工作的當(dāng)務(wù)之急。課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，要營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，多動(dòng)手實(shí)踐，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

前言

社會(huì)與教育的發(fā)展對(duì)新課程改革提出了新的要求，在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。隨著新課程改革的深入，科學(xué)的選題傾向發(fā)生了很大變化，主要的變化之一就是開(kāi)放問(wèn)題的出現(xiàn)。中學(xué)理科教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？一般說(shuō)來(lái)，在中學(xué)科學(xué)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，主要是鼓勵(lì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，從科學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握問(wèn)題的方法，以科學(xué)的方法來(lái)探討解決問(wèn)題。相對(duì)地，教師進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)施正確的教育方法，既可以促使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、科學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試傳統(tǒng)教育影響

由于中國(guó)國(guó)情的限制，教師在科學(xué)教育過(guò)程中容易受到應(yīng)試教育的制約。也就是說(shuō)，科學(xué)往往會(huì)受到升學(xué)壓力的影響。而科學(xué)課程的特殊性在于，學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，要注重的是學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

目前，教師在中學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，忽視從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。教師在科學(xué)教育中無(wú)法鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合理論和實(shí)際生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不完善

受資金和實(shí)際條件的限制，許多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善。因此，許多學(xué)校不能向?qū)W生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也受到現(xiàn)實(shí)條件的制約。

二、如何有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）提高對(duì)教育創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)造教育意識(shí)，教師必須要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都具有不同的創(chuàng)造性。因此，指導(dǎo)學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的思維發(fā)散，這就要求教師不要一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，將抽象的概念具體化。[1]在初中，科學(xué)教師必須掌握創(chuàng)新教育策略。一是要轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生建立新型的教師關(guān)系;比如，鼓勵(lì)學(xué)生建立平等、自由、和諧的新型師生關(guān)系，提高學(xué)生的參與熱情。此外，教師要教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在新型教師關(guān)系中，教師的角色在于幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中逐步提高創(chuàng)新能力。

（二）良好的教學(xué)環(huán)境

由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，課堂氣氛也比較嚴(yán)肅，學(xué)生思維束縛，在課堂上也就不敢隨便提問(wèn)題。因此，初中科學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要注重創(chuàng)造輕松和諧的環(huán)境。另外，科學(xué)教師善于接受合理建議，鼓勵(lì)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助他們把理性的、創(chuàng)新的計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

從學(xué)生與老師的關(guān)系來(lái)看，教師的作用是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此，在初中科學(xué)教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)際操作中解決問(wèn)題非常重要。舉例來(lái)說(shuō)，在做燃燒磷實(shí)驗(yàn)時(shí)，銅上的紅磷和水下的白磷如何燃燒？大多數(shù)學(xué)生可以快速地回答銅片中的紅磷的實(shí)驗(yàn)方法，但水中的白磷該如何實(shí)驗(yàn)？很多學(xué)生并不清楚，因此，在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極探討，自主操作，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。[2]亞里士多德說(shuō)：“思考始于驚奇和問(wèn)題?！边@一方法要求學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力的突破口。學(xué)習(xí)里面總是有困難和錯(cuò)誤。唯有思索，驗(yàn)證，方能找到出路。[3]中學(xué)科學(xué)教育也是如此。發(fā)展創(chuàng)新思維的關(guān)鍵不在于偉人的成就和過(guò)去的成就，而在于要對(duì)新知識(shí)、新事物保持懷疑。唯有勇于突破傳統(tǒng)的束縛，提出疑問(wèn)，驗(yàn)證疑問(wèn)，才能在這有限的空間之外，尋找更廣闊的天空，看到更多的不同世界。

（四）改善科學(xué)創(chuàng)造條件

要提升創(chuàng)新教育意識(shí)，營(yíng)造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教材中的理論。這些都需要學(xué)校完善科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，購(gòu)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題。在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。校方是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本條件。[4]另外，中學(xué)科學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)造一種和諧、自由、和諧的課堂環(huán)境。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，驗(yàn)證理論問(wèn)題，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)好是最好的老師。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？科學(xué)往往來(lái)源于日常生活，老師要讓課本脫離實(shí)際。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問(wèn)題，讓他們思考，用最后所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的困難。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須打破過(guò)去應(yīng)試教育的束縛，讓教師重新認(rèn)識(shí)自己在教育中的地位，要在當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。唯有如此，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成自己的觀點(diǎn)，才能最終達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫世葉.淺析中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科教文匯：下旬刊

[2]朱軍美.初中科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程研究.2010

[3]曹海娟.內(nèi)外兼修培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力[J].科教文匯，2008（3）

[4]程戀真.淺談?wù)n堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)