新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略

林楊

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，教育人士對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提高了要求。認(rèn)識字詞對于小學(xué)生來說是極其重要的，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中是最重要的一部分，更好的認(rèn)識字詞可以幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力，所以在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)而又關(guān)鍵的部分，也是學(xué)好其他科目的必然要求。然而，根據(jù)實(shí)際情況來講，低年級學(xué)生在識字上面的效率難以提升，并且學(xué)生在課堂中的注意力也不集中。所以，對于小學(xué)低年級的語文教師來說，如何營造輕松有趣的識字氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生識字積極性是非常重要的。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語文低年級;識字教學(xué);策略

在新課改的理念下，小學(xué)低年級的語文教學(xué)主要是以學(xué)生識字為主要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好漢語，才能擁有良好的學(xué)習(xí)能力，才能提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)中仍然存在著許多問題，這些問題阻礙著學(xué)生的進(jìn)步。我國文化博大精深，尤其是漢字更是蘊(yùn)含多代古人的智慧，所以作為新時代的繼承人需要繼承和傳承漢字。當(dāng)今我們國家發(fā)展迅速，因此需要更多人才，當(dāng)今的小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)知這種情況，改變傳統(tǒng)的教育方式，在現(xiàn)階段的小學(xué)生教學(xué)中語文教師應(yīng)該對識字教學(xué)積極進(jìn)行探索，在促進(jìn)學(xué)生語文識字效率的同時，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)低年級學(xué)生正處于一些身心成長的發(fā)展階段，這個時期的他們由于年齡尚小，他們比較貪玩并且經(jīng)驗(yàn)不足，在識字的過程中，很容易產(chǎn)生枯燥的心理，在此過程中教師缺乏耐心指導(dǎo)。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的效率低下，主要是教師在教學(xué)中沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更多的采用讓學(xué)生通過模仿自己示范的筆畫順序進(jìn)行仿寫，并且進(jìn)行朗讀。這樣拼讀的教學(xué)方法枯燥無趣，學(xué)習(xí)效率自然低下。其次，在應(yīng)試教育的背景下，很多教師往往為了提高學(xué)生的成績以及更快的完成教學(xué)任務(wù)會讓學(xué)生通過大量的記憶漢字，這樣學(xué)生很容易對課堂產(chǎn)生厭惡的情緒，學(xué)生的課堂效率也達(dá)不到預(yù)期效果。并且在教學(xué)中教學(xué)生認(rèn)知漢字，并不只是簡單的認(rèn)識字詞，還要懂得漢字的讀音以及相關(guān)的含義，我國的漢字博大精深，有非常大的魅力。但是很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往忽視對學(xué)生文化的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生感知到中國文化的魅力。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會缺乏主動性，但是漢字又是需要學(xué)生去反復(fù)去記憶的東西，教師在教學(xué)中并不注重對學(xué)生文化知識的熏陶，在教學(xué)中不能對學(xué)生的自身進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的具體策略

2.1結(jié)合圖片，圖文并茂

小學(xué)低年級教師應(yīng)該著重關(guān)注到學(xué)生的心理年齡特征，低年級的小學(xué)生們往往好奇心特別重，他們對任何事物都很好奇，他們貪玩好動。所以有趣的教學(xué)才能夠更好的吸引學(xué)生，教師要努力的將課堂氛圍變得有趣起來，來吸引學(xué)生的注意力。并且，在識字教學(xué)中由于學(xué)生年齡比較小所以他們的理解能力參差不齊，僅僅通過閱讀文字學(xué)生恐怕難以理解。在課堂中教師不能關(guān)注到每一位學(xué)生，所以，有的學(xué)生就會出現(xiàn)理解不了以及對知識消化不了的情況。這時，教師可以為學(xué)生展示圖片，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種身臨其境的感覺，并且圖片更加直觀生動，這樣他們對于知識的理解會更加到位。

例如：在學(xué)習(xí)部編版一年級上冊《日月水火》時，我們可以知道，我們當(dāng)今的漢字是由象形字演化而來的，象形字更加貼近該字的原本形象，比如說，“日”這個字的甲骨文形體更像一個太陽的圓形，里面一點(diǎn)像太陽里面的黑斑。這樣學(xué)生會更加容易理解和記憶。所以，教師可以多多借用多媒體給學(xué)生放映有關(guān)于日月水火的象形字，以及相應(yīng)的圖片，隨后列出演變過程，在這個過程中教師再加以詳細(xì)講解，相信會更加有成效。

2.2進(jìn)行游戲教學(xué)，貼近學(xué)生心理

低年級學(xué)生愛玩是他們的天性，他們很容易在課上出現(xiàn)走神現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)該努力結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲是學(xué)生喜聞樂見的方式，學(xué)習(xí)漢字的過程是一個漫長的過程，所以，教師在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力下降時可以采取游戲教學(xué)來幫助學(xué)生，轉(zhuǎn)回注意力提高學(xué)習(xí)效率。開展游戲教學(xué)可以拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，能夠讓學(xué)生感到放松，結(jié)合學(xué)生的性格特征更好的展開游戲教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中完成教學(xué)任務(wù)。

例如：在學(xué)完小學(xué)語文部編版一年級下冊第一單元后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行猜字謎游戲。比如，教室每次都會進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時都會讓學(xué)生對學(xué)過的漢字進(jìn)行默寫，這樣學(xué)生會感到很緊張，所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行一個小游戲來讓他們放松一下。比如說教師可以出幾個比較簡單的字謎來讓學(xué)生進(jìn)行猜測。這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思考。

結(jié)束語

漢字對于中華兒女來說是非常重要的，而對于新時代的小學(xué)生來說，學(xué)好漢字不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文，還能夠?yàn)閷W(xué)生的其他學(xué)科打下堅實(shí)基礎(chǔ)。教師在識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題后一定要及時解決，在教學(xué)中不僅僅要幫助學(xué)生認(rèn)識漢字還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，還要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?摭談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)路徑的優(yōu)化策略.蔡愛梅.試題與研究.2021-08-05.期刊